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案例教学应用于文献检索课实践探索 　　[摘要]文章介绍了案例教学,分析了现阶段在文检课中改革教学方法,引入案例教学的必要性和条件,并以实例说明案例教学在文检课的应用。 　　[关键词]案例教学 文献检索课 实例 　　[作者简介]伍雪梅(1973- ),女,重庆人,重庆师范大学图书馆,馆员,硕士,研究方向为文献检索和编目。(重庆 400047) 　　[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)08-0150-02 　　 　　案例教学来源于20世纪初美国的哈佛大学商学院,因其良好的教学效果、先进的教育理念很快被推广到法律、医学等领域的教学中,成为沟通理论和实践的桥梁。近年来,随着高校改革教育思想和教学方法,培养复合型人才的需要,案例教学被越来越多的教育工作者重视。本文拟结合实例就案例教学在文献检索课(以下简称“文检课”)教学中的运用做一下介绍。 　　 　　一、案例教学简介 　　 　　案例教学是指在教师的指导下,根据教学目的的要求,组织学生通过对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动,教给他们分析问题和解决问题的方法或道理,进而提高他们分析问题和解决问题的能力,加深他们对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。案例教学能达到迅速内化知识、增强学生实践能力的目的,因而,特别适合于重在能力训练和素质培养的各种应用型学科教学。 　　 　　二、文检课实施案例教学的必要性 　　 　　1.案例教学符合文检课的教学目标。文检课作为一门科学方法课,其目的是使学生掌握基本的文献信息检索方法,提高信息意识与信息素质,从而培养学生的自学能力、研究能力和创新能力。案例是来源于现实的典型,案例教学强调理论联系实际,学以致用,让学生有机会感受复杂的现实问题,设身处事地做出反应,从而将教学过程从单纯的理论知识学习转向多层面、多角度的能力训练上来,这样就更容易达到文检课的教学目标。 　　2.案例教学是教学改革的必然选择。随着高校教学改革的深入发展,学校实行学分制管理,文检课则被纳入选修课范围,这无疑对文检课教师提出了严峻的挑战。如果仍然沿用传统教学方面,仅注重知识点的传授,将会逐渐失去学生的信任,甚至将文检课引向死胡同。而案例教学注重能力培养,注重理论在实践中的应用,更容易取得学生的认同感和积极参与。学生在课程学习中即可感受到信息检索的必要性和重要性,而不一定非要等到毕业设计时才发现还不会基础的资料查找。 　　3.案例教学能适应教学内容的快速变化。在文检课教学重点向计算机网络检索转移的过程中,教材已经不能适应形势的变化。比较一下几年前的教材与最新的教材,我们会发现变化的不止一两点,从体例结构、内容重点可以说有了根本的转变。五年前很多文检课教材中计算机检索还只是简单介绍或者略为提及,重点还在工具书的介绍上。如今,网络检索的内容不得不随网络信息及其技术的发展而变化。教师每次上课都面临着教学内容变化的现实。要真正提高学生的信息素质,解决实际问题,案例教学无疑会成为首要选择。案例教学使学生有机会直接面对复杂而变化迅速的现实网络环境,适应这种快速变化的知识结构,在实践中探求解决问题的方法,掌握最新的网络信息及网络技术。 　　 　　三、案例教学实施条件 　　 　　1.要求教师有良好的专业知识背景及丰富的实践经验。案例教学的老师不仅仅需要具备扎实的图书情报检索知识,还应该具备某一其他专业知识背景,及时了解该专业领域最新研究现状及热点变化,提高案例教学的专业特色,进一步获得学生的认同感。文检课作为一门“授人以渔”的方法课,以培养学生信息意识和能力为主要目标,从内涵上来说与科学研究是一脉相承的。案例教学的教师如能从专业角度讨论问题,在教学中运用最新知识,将科研中对文献信息的需求和依赖有效地传递给学生,将有助于提高学生的积极性,激发学生对专业研究的兴趣。以笔者所在的图书馆为例,90%以上的文检课教师有其他专业的学习背景,并获得硕士学位,专业覆盖政治、经济、文学、教育、数学、生物、地理等各个方面。应该说这正是当前文检课师资力量的优势所在,我们应该在实践中加以充分利用。同时,承担案例教学的教师还应该具备丰富的实践经验,如直接参与科学研究、科技查新、课题跟踪信息服务等。这样不但有助于总结典型的教学案例,而且能够将一些真实细致的感受和体会传递给学生,使课堂教学更具亲和力,更易被学生接受。 　　2.要求学生积极转变学习态度和学习方法。学生的积极参与是案例教学得以实施的必要条件。在案例教学中,学生由知识的接受者转变为知识的探索者,成为教学活动的主体。理论上说,这种开放式的教育模式应该比以往填鸭式教学模式更受欢迎,但实际情况有时并非如此。文检课作为一门公共课,长期处于一种被边缘化的状态,因为与考研、就业没有直接