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案例教学法在思想道德修养与法律基础中应用探讨 　　【摘 要】案例教学法适合《思想道德修养与法律基础》课程的特点和定位，要增强教学的针对性、实效性和感染力，实现立德树人的根本任务，在应用过程中要注意把握好具体的步骤和要领。 　　【关键词】立德树人 《思想道德修养与法律基础》 案例教学法 　　一、《思想道德修养与法律基础》课程的定位、特点 　　十八大报告指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。”“立德树人”首次确定为教育的根本任务，是对十七大“坚持以人为本、德育为先”教育理念的深化，指明了今后教育改革的方向。立德树人，即教育事业不仅要传授知识，培养能力，还要把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。 　　伴随经济全球化的更加深入，信息网络技术的迅猛发展，各种思想文化交流、交融、交锋更加频繁，价值取向更加多元，学生成长、成才环境正发生深刻变化，德育面临前所未有的挑战。照本宣科式的德育或许能用分数“考出”高低，但无法将“德”字镌刻在孩子的心头，提高思想政治、道德和法律教育的科学化水平，是立德树人面临的重要课题。只有增强思想道德和法律教育的针对性、实效性和感染力，才能达到立德树人的目的。 　　立德树人：即树立德业，做榜样，培养人才。立：树立;德：德业。《左传?襄公二十四年》：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”树人：是培养人才的意思。《管子?权修》：“一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人。”许多学校正在逐渐形成以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以道德规范为基础，以法治思维培养为关键的德育培养模式，对大学生开展德育。 　　大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来，肩负着实现中华民族伟大复兴“中国梦”的重托和使命。大学阶段是大学生人生发展的重要时期，是世界观、人生观、价值观、道德观、法律观形成的关键时期，面临着做什么样的人、怎样做人、怎样地生活才有意义等一系列的人生课题，都需要大学生去观察、思考、判断、实践，同时更需要加强对大学生在思想上的教育和引导。 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）进一步强调高等教育要“牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”。《思想道德修养与法律基础》课程主要对大学生进行思想政治教育、社会主义道德教育和法制教育，帮助大学生提高思想、道德素质，增强社会主义法制观念，解决成长成才过程中遇到的实际问题。开设《思想道德修养与法律基础》课程，正是为了更好地给予大学生思想上的教育和引导，促进学生全面地成长、成才。 　　《思想道德修养与法律基础》课程体系是按教育与自我教育相结合、政治理论教育与社会实践相结合、解决思想问题与解决实际问题相结合的要求而构建的，课程具有很强的政治理论性，又具有特殊的地位和作用。要实现将该课程的基本原理、理论、立场让学生内化为心、外化为行的教学目的和要求，给传统教学法带来极大的挑战，在教学方法的选择上就显得尤为重要，因此迫切要求对《思想道德修养与法律基础》课程的教学方法进行改革。 　　案例教学法能将理论与实际相联系，能够吸引大学生的注意力，引发大学生的思考，提高学习的兴趣，发挥学生的主体性，视学生为教育主体，可以充分调动学生的主动性和积极性，提高课堂教学的针对性与实效性，更有助于促进教育向自我教育转化。同时，还具有提高大学生洞察问题的能力、口头表达能力、思辨能力及创新思维能力等特点，非常适合运用到《思想道德修养与法律基础》课程中，正好能符合该课程的特点和要求，能很好地提高教学质量和促进学生思想政治素质的提高。 　　二、案例教学法概述 　　1.定义 　　所谓案例教学，就是在教师的指导下，结合课程内容，根据教学目的的要求，组织学生通过对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给学生分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高学生分析问题和解决问题的能力，加深学生对基本原理、概念的理解的一种特定的教学方法。 　　简而言之，案例教学是通过对蕴涵有深刻问题在内的具体教育情境的描述，教师引导学生开展思考、分析、讨论的一种教学方法。从本质上说，就是一种启发式、讨论式、互动式的教学方法，它是理论与实际相联系的一种反映，是一种动态的开放的教学方式。具体在《思想道德修养与法律基础》课程中，就是运用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的立场和观点，以及思想政治教育、道德教育和法制教育的基本原理和方法，对现实生活中涉及思想政治、道德、法律等案例进行分析、讨论，以提高大学生思考