案例教学法在思想道德修养与法律基础课教学中运用.docVIP

案例教学法在思想道德修养与法律基础课教学中运用 　　【摘 要】案例教学法在教改中一直都是推广的热点，它有助于提高教学的实效性，能培养和提高学生分析及解决问题的能力，使课程贴近现实生活和思想实际。因此，在运用案例教学法时，应坚持针对性、真实性、典型性等原则，不断提高教师驾驭课堂的能力，妥善处理好案例与教材的关系，使思想道德修养与法律基础课真正成为大学生思想政治教育的主阵地。 　　【关键词】案例教学法 思想道德修养与法律基础 运用 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）12-0050-02 　　思想道德修养与法律基础是高校思想政治理论课的一门必修课，如何将书本中的理论知识与现实生活紧密衔接起来，激发学生的学习兴趣，启发学生深入思考，使书本知识内修于心，外显于行，切实提升教学效果，案例教学法的运用是行之有效的教学方法。根据思想道德修养与法律基础课程的特点，本文对该课程中案例教学法的运用进行有针对性的探讨，使案例教学法在思想政治理论课教学中发挥其应有的作用。 　　一 案例教学法的含义 　　案例教学法也叫作情境教学法，在美国高校法学院中最早被应用。引入中国后被很多学科在教学中广为采用。具体应用到思想道德修养与法律基础课的教学中，就是依据该学科的教学目的，教师指导学生通过对案例的阅读分析、思考和研讨，达到对学生自主学习能力、实践能力及创新能力进行锻炼和提高的教学方法。 　　二 教学案例的选择应遵循的基本原则 　　案例的选择科学与否是案例教学法实施过程中应该注意的重要问题，因此，案例的选择是案例教学的核心，其直接影响教学的有效开展和教学效果的体现。案例的选择具有针对性和时效性，将大大提高课堂的教学效果。因此，选择具有针对性、时效性、科学性的案例是基础课案例教学的基本要求，是成功组织案例教学的根本所在。具体来说，案例的选择应具体坚持以下几个原则： 　　1.针对性原则 　　针对性原则就是要求所选案例要与教学内容相符，与课堂教学的目标相一致。案例教学的价值就在于为实现教学目标而服务，因此，案例的选择要与知识内容和技能要点相一致，不是为了讲案例而讲案例，那样就违背了案例教学的初衷和功能，偏离了案例教学的目的。因此，案例在选择时要紧扣教学目标，围绕教学重点而进行。 　　2.贴近学生的原则 　　思想道德修养与法律基础课的教学，要以马克思主义为指导，引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法制观，帮助当代大学生解决成长成才过程中遇到的疑难问题。这就要求案例教学法在教学实施过程中，选择学生关注且与教学目标相一致的案例，贴近大学生的思想和生活实际，使他们感受到在分析案例、解决问题的过程中就是对自身问题的思考，产生一种生动而具体的现实感、贴切感和亲和力，提高学生的学习热情和他们参与课堂教学的积极性和主动性。 　　3.典型性原则 　　典型案例能代表事物的总体特征，可以引起社会的关注和师生之间的共鸣。如在法治精神一章教学中，可以选用“许霆案”、“孙志刚案”等典型案例。这些案例，具有说服力、感染力，能以点带面、深入学生内心。将这种典型案例引入教学，有助于吸引学生的兴趣，更好地实现教学目标。 　　三 案例教学法在思想道德修养与法律基础课堂教学中的组织实施 　　案例教学的组织实施应遵循案例教学法的基本模式，通过课前布置案例阅读，课堂小组讨论、辩论，最后教师总结三个主要环节组成。在课前，教师应该将准备好的案例通过多媒体手段、网络工具或者纸介稿等形式呈现给学生，让学生利用课下时间通过阅读教材内容并结合精选案例对设置的问题进行独立的思考与分析，让学生带着问题走进课堂，这样有助于提高学生参与课堂教学的积极性和针对性；在课堂教学实施过程中，通过案例创新课程教学设计，优化课堂教学组织，激活学生的兴奋点，最大限度地调动学生学习的主动性，营造课堂教学的良好氛围。教学中，最好采用小组教学的方式，以6～8人一组为宜，让学生把通过自学带来的问题，进行小组内的研讨，同时，将小组成员的问题通过分类汇总进行班级的交流，教师在交流和研讨的过程中要担任组织者的角色，充分调动学生积极参与课堂教学；最后，在总结阶段，教师应对每组的结论进行分析，发现其存在的问题，并根据案例与教学内容的结合点，通过总结点评来完成教学任务、实现教学目标。如以“努力创造有价值的人生”一节为例，案例可以选择央视有关长江大学三名学生勇救落水儿童不幸遇难的新闻视频片段以及李启铭醉酒驾车、药家鑫“激情杀人论”的新闻报道来提供给学生。课堂中，学生会有不同的价值选择，呈现出不同的人生观和不同道路导向作用，教师则结合教学内容进行分析，澄清学生的价值观，让大家通过案例分析深化对理论的认知，激发学生了解现实问题的兴趣，提高学生解决社会问题和自身思想问题