案例教学法在技工院校就业与创业指导教学中运用.docVIP

案例教学法在技工院校就业与创业指导教学中运用 　　摘 要：将案例教学法运用到就业与创业指导课程教学中，让学生在参与案例分析讨论过程中掌握所学知识和能力，可以更高效地帮助学生树立正确的择业观、就业观，满足毕业生职业生涯规划能力、就业能力、创新创业能力等开发和培养需求。 　　关键词：案例教学法 就业与创业指导 职业规划 　　作为一门帮助技工院校学生获得职业、择业、就业与创业的知识、技能和经验的课程，《就业与创业指导》对学生就业及今后职业生涯发展的重要性不言而喻。2013年修订后的浙江省技工院校规划教材《就业与创业指导》更具思想性、政治性、时代性、实用性、生动性等特点，突显能力培养，强调以学生为主体。课堂教学中选择案例教学法符合教材编写的特点和有利于教材教学目标的达成，也体现了学科性质方面所具有的独特优势。 　　一、问题提出 　　1.学生特点 　　《就业与创业指导》课程可以开设在技工院校二年级下学期。该阶段的学生已完成了中级工段大部分文化课和专业课的学习，掌握了基本的文化知识、专业知识、专业技能，即将进入顶岗实习。但这一阶段的学生对于即将到来的顶岗实习、就业等知识知之甚少。因此有必要在学生离开学校的时候对就业环境、求职技巧等知识进行系统性学习。 　　2.教材特征 　　《就业与创业指导》共有四个单元，第一单元重点帮助学生树立正确的就业观、职业观，做好职业准备；第二单元以实现就业为目标，帮助学生认识就业形势、就业途径，掌握求职面试技巧，学会依法维权；第三单元以岗位成长为目标，帮助学生积极融入企业文化，化解职业成长危机，提高职场适应力；第四单元重点帮助学生树立创业意识，掌握创业基本能力、基本模式。整本教材以职业准备、实现就业、岗位成长、积极创业为主线，理论、实践紧密结合，为学生提供系统的就业、创业教育。 　　结合教材特征和学生特点，如何出色完成课程设置的教学目标与任务，笔者认为课堂教学中用好案例教学法是关键。 　　二、案例教学法运用原则与筹备 　　1.运用原则 　　（1）学生主体原则。在运用案例教学法的过程中，教师必须以学生为主体，使学生能够对呈现的案例进行独立思考和分析，在提出观点、方案的基础上展开讨论，并完成案例分析报告。教师应给予学生更多机会，让学生成为案例教学的主角。 　　（2）多样化原则。案例教学法注重教师与学生、学生与学生之间的交流，互动性较强。案例教学法实施中，信息的流动具有多元性，在教学过程中应坚持多样化，鼓励学生各抒己见，将讨论引向深入，为学生营造自由开放的教学环境。 　　（3）重过程、轻结果原则。案例教学法中的一些事件具有复杂性，并非仅仅只有一个正确答案，而是具有多种可能性。采用案例教学法，旨在让学生通过讨论，探讨问题本身具有的多种可能性，以寻找更多通向成功的路径。因此在运用过程中要更加注重过程，不能过分强调结果。 　　2.课前筹备 　　（1）案例的选择、呈现。案例选择要有典型性，通过个别案例映射出某类人或事的共性及特征；且必须遵循紧密联系教学内容、贴近学生实际的原则。 　　常用的案例呈现方式包括：叙述导入、多媒体导入、剧本导入等。结合三种呈现方式，为确保案例取得预期的教学效果，在使用中必须妥善处理好三个关系：一是有效结合“动”“静”两种特质。“动”指模拟面试、职场故事、招聘会实战以及视频案例等；“静”指就业指导课的文字案例。二是“远”“近”结合。“远”指比较早期的就业、创业案例，“近”指近期内比较突出的创业故事和人物。三是注意“大小相称”。“大”案例指社会上比较典型的热点、名人案例，如马云创业的案例；“小”案例则指学生尽人皆知发生在身边且社会影响力较小的案例，如学校求职和创业已小有成功的校友等。 　　（2）学生分组。依据平衡互补的原则，将学生进行分组学习，并指定组织能力强、成绩中等、积极主动的学生担任组长。 　　三、教学实践 　　1.顶岗实习、接轨就业 　　笔者在数控专业教授《就业与创业指导》第一单元课题四“顶岗实习、接轨就业”时，为了突破顶岗实习应注意的事项这一教学的重点与难点，列举了某技校数控专业学生金某顶岗实习时，因在冲床工作岗位上不遵守安全操作规程，一边工作，一边玩手机，结果造成左手4个手指被冲床切断，造成重大伤害事故的真实案例，以突出顶岗实习应注意的问题。 　　（1）呈现案例。采用教师叙述和多媒体图片相结合的导入方式，笔者以沉重的心情、严肃的面容、低沉的语调、平缓的语速，叙述学生实习伤害事故的发生过程，激起课堂教学气氛的肃穆凝重，同时将该生不遵守安全操作规程的相关视频和最终造成伤害的图片呈现给学生。通过血淋淋的图片呈现，给学生以直观的感受和视觉上的冲击，对这起因不遵守操作规程造成严重后果的真实案例形成深刻印象，进而起到警示作用，从而真正懂得遵守操作规程的重要性，