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案例教学法在政治经济学中应用 　　[摘要]将案例教学法引入《政治经济学》教学，实践证明它不仅可以增强课程本身的吸引力，使学生能够坐得住，听得进；而且为政治经济学课理论联系实际找到了结合点，可以有效地提高学生分析问题和解决问题的能力。 　　[关键词]政治经济学，案例，案例教学法。 　　[中图分类号]F0[文献标识码]A[文章编号]1005-4634(2006)01-0055-02 　　 　　所谓案例教学法，是运用案例来培养和训练学生的一种教学方法。它通过向学生提供纪录实际发生的情况或事件即案例，然后组织学生围绕一个或几个问题展开讨论和剖析，并提出各自的见解，以培养和提高学生思考问题、分析和解决问题的能力。案例教学法在经济管理类、法学类以及其他许多应用学科的教学中，早已被广泛应用并收到了较好的效果。 　　 　　1案例教学法引进《政治经济学》课程的必要性 　　 　　1.1是实现《政治经济学》课教学目的与功能的需要 　　政治经济学课是高校学生必修的马克思主义理论课之一。作为公共课，它主要以社会生产关系及其发展规律为研究对象，以揭示客观经济规律为根本任务。政治经济学同其他马克思主义理论课一起肩负着从理论上解决学生的深层次思想认识与信仰问题，培养学生确立正确的世界观、人生观和价值观，使学生明确社会历史发展的必然趋势，从而坚定建设有中国特色社会主义政治方向的历史使命和功能。 　　为了实现这样的目的与功能，任课教师一直在努力地备课和讲课。但是，实事求是的说，近些年来，马克思主义理论课的教学效果并不理想，特别是伴随国内改革与对外开放的深入，当代大学生在思维方式、生活方式、价值观念和心理状态上呈现出许多新的变化。这些都使政治经济学课面临更大的困难和挑战。教学中我们看到，许多学生对马克思主义理论课不感兴趣，有些学生千方百计逃课，更多的学生则是迫于考勤、点名等纪律约束不得不到课，但不听课。笔者曾经在政治经济学课结束的调查问卷中设置这样一个问题：你怎样对待课堂上老师的讲课内容。统计结果显示，选择“从始至终听课”和“基本上听课，有时溜号”这两个选项的学生占被调查学生的26%；选择“有兴趣就听，觉得没意思就不听”的占60%左右；还有15%左右的学生选择“根本不听课”。 　　学生不认真听课，原因固然是多方面的，但教学方法陈旧恐怕是最直接的原因。教学方法是实现教学目的手段，那种以传授知识为目标的注入式教学方法，单调、呆板、枯燥无味，很难激发起网络时代学子们的学习兴趣。因此，更新教学观念，进行教学方法创新已成为马克思主义理论课教学改革的当务之急。 　　 　　1.2是实现素质教育，培养创新人才的需要 　　《高等教育法》规定，高等教育的任务之一是培养具有创新精神和实践能力的高级人才。高校学生的创新精神主要表现为：好奇心强，喜欢求知，能独立思考和探索未知领域，大胆质疑，勇于挑战，敢于提出和坚持不同的见解。实践能力既包括动手能力，也包括学习能力和创造能力。而传统的教育观念过分强调教学过程是学生在教师的指导下认识世界的过程，是接受人类已经积累的知识和经验的过程。由于过于注重知识的传授，结果势必束缚、压抑和阻碍学生创新精神和创新才能的发展，久而久之，使学生逐渐丧失了学习兴趣，丧失了学习的主动性和自觉性，许多学生只为应付考试而学习。因此，必须彻底改变以知识传授、继承为中心的教学观念，抛弃“填鸭式”的教学方法。 　　采用案例教学法，通过让学生对一些有代表性的、客观存在的“案例”进行分析和讨论，不仅可以激发他们的求知欲望，有利于他们理解和掌握基本原理；更重要的是通过学生直接参与教学活动，师生共同分析、探讨、争辩、质疑，可以有效地培养学生的创造性思维，提高创新能力和实践能力。 　　 　　2案例教学法在课改中的应用效果 　　 　　哈尔滨工程大学从2002年开始将案例教学法引进政治经济学课教学。通过实践，在以下三个方面收到了明显的成效。 　　 　　2.1增强了课程本身的吸引力，调动了学生自觉学习的积极性 　　以往的政治经济学课之所以不受学生欢迎，一方面是因为这门课具有理论性强的特点，抽象的理论推导，容易使学生感到枯燥乏味，另一方面，政治经济学中的许多内容，学生在高中时就已经接触过，简单的重复必然产生“老生常谈”的感觉。采用案例教学法，可有效的解决以上两个方面问题。 　　案例教学中，教师经过精心准备，把抽象的理论转换成具体生动的事例即案例交给学生，并组织他们开展讨论。由于每一个案例的内容都是不同的，新奇的事物对青年学生有特殊的吸引力，可以激发他们主动思考，积极探讨的热情。例如，在讲授价值规律问题时，笔者将自己在生活中观察和记录的一些经济现象，编写成一个小案例：在哈尔滨市，新鲜蔬菜的价格，冬天与夏天的差别很大，有一些蔬菜如西红柿、黄瓜等，在