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案例教学法在教育学课程中应用 　　[摘要]案例教学可以架设教育理论与教学实践间的桥梁。激发学生的学习兴趣动力和持久的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力及进行教学反思能力，提高教学效果。本文就案例教学在教育学课程教学中的应用谈一些认识。 　　[关键词]案例教学法；教育学；建议 　　中图分类号：G40　文献标识码：A　文章编号：1005-5843(2011)02-0024-02 　　 　　所谓案例教学法，就是指教师在教学过程中，以真实情境或事件作为题材，供学生相互讨论之用，引导和激励学生主动参与学习活动的一种教学方法。案例教学法古已有之，无论是在东方的孔子还是西方的苏格拉底都曾经使用过这样的方法。但它真正作为一种系统和成熟的教学方法，却源于20世纪的20年代美国哈佛大学商学院，并逐步被认为是一种代表未来教育方向的成功教育模式。20世纪80年代美国卡内基小组提出的《准备就绪的国家：二十一世纪的教师》的报告书中，特别推荐案例教学法在师资培育课程的价值，并将其视为一种相当有效的教学模式。 　　我们传统的教育学课堂教学以教师理论讲授为主，教学方法单一，教师是课堂唯一的主角。教学内容多是基本原理和概念，单纯注重知识的传授，学生只是知识的被动接收者，与学生的现实生活相去甚远，容易导致教学理论与实际相脱节，忽视对教育学知识运用能力的培养，而枯燥的理论学习又会导致学生认为学习教育学没有什么用。案例教学能够用教育实践中的案例来分析说明教育理论，增强教学互动性、吸引力，同时培养学生分析解决问题的能力，为形成教师的职业素质和专业化成长奠定基础。因此，应用案例教学法进行教学创新显得非常重要。 　　 　　一、实施案例教学法的意义 　　 　　(一)转变教学形式，提高学生学习兴趣，培养解决实际问题的能力 　　教学案例描述的是教学实践和生活实例，它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师、学生家长或其他社会成员的典型行为、思想和感情在内的真实记录，这些案例能够和学生的学习生活情景联系起来，唤起学生的情感共鸣，向学生提供他们在学校范围内接触不到的实际问题，为枯燥的教育原理提供一个讲解的切入点，使抽象和具体实际相结合，教育回归生活，实现理论与实践的统一，提高学生的学习兴趣，丰富他们对教育理论的感性认识。比如，在今天人们热议和关注的学前教育问题，入园难、学费高，大家提出各种建议以解决当前学前教育所面临的困局，而在这背后所折射的教育原理就是关于教育制度的改革和创新。 　　案例教学的实施，将传统的教师讲学生听，以教师为全部主导的教学组织形式转变为以教师为指导，学生自主、合作、探究式的学习模式。在案例教学的实施过程中，要注重全体学生的参与性，使每个学生认识到积极参与课堂讨论是自己的权利和义务。正是由于这种参与I生，在课堂讨论实践活动中，学生分析问题解决问题以及其他综合能力得到逐步提高。因为案例来自于现实生活，使学生仿佛身临其境，他们首先能够从自己的生活感受来发表观点，参与讨论，然后再形成分析问题的能力。同时每个学生拥有不同的生活经历，带来不同的思想意见，加之教育问题本身就具有多面复杂性，并不追求唯一的答案，这样就可以在学生中形成思维的头脑风暴，充分培养他们的创造力和想象力，促进发散思维水平的提高。这样以案例为桥梁，通过案例去探索其背后的教育理论，使学生构建一个与实际生活紧密联系的教育理论知识体系。 　　(二)通过案例教学，可以培养学生基本的教育技能，为毕业后顺利走上讲台打下坚实基础 　　在案例教学中，学生讨论交流是一个重要的环节，学生的观点和看法需要通过自己发言来表述。在这一过程中不仅学生思维能力得到发展，语言表达能力也得到锻炼与提高。语言技能是教师职业最基本的技能之一，通过日常课程讨论发言，可以训练学生准确熟练的运用语言词汇流畅地表达自己的看法，同时还可以借鉴其他同学的语言表达方式，提高自己语言表达能力。 　　另外，通过案例教学法，给学生提供了大量真实的教育情境，缩短了理论和现实的差距，通过对案例的观摩，学生可以更加感性的认识教师在教学过程是如何灵活运用教学方法，怎样处理复杂的教育问题，也透过案例更深入的理解教育理论。 　　(三)为探索新的教学方法奠定基础 　　教学是一种遗憾的艺术。我们总是在追求完美的教学方法完成教学工作。从古至今产生过无数的教学方法，但事物具有矛盾的两面性，我们试图扩大其正向效果，缩小其负面效应，案例教学法也无不例外。案例教学法在实施的过程中，既可以作为方法，也可以作为案例和实践的积累，为探索新的教学方法和模式建构基础。 　　 　　二、实施案例教学的建议 　　 　　(一)建立合作交流制度 　　合作交流制度的建立即包括高等学校与中小学之间的合作也包括教师之间的合作以及教师和学生之间的合作。