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根据高职学生特点如何上好力学课 　　【摘要】力学课是土木工程专业的重要基础课，同时又是一门难学的课程，如何提高该课程的教学效果一直是每一位从事力学教学工作的教师思考的问题。本文针对高职院校学生的特点，结合自己多年的教学工作从课前准备、课堂教学及课后辅导三个方面谈力学课的教学体会，希望能对高职院校从事力学教学的年青教师有所帮助。 　　 【关键词】高职学生力学课教学效果 　　 【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0187-02 　　 力学(包括：理论力学，材料力学和结构力学）这门课是工科土建专业一门重要的专业基础课，凡是学过这门课程的普通高校的学生对它都有一种又爱又恨的感觉，爱它是因为它是土建类很多专业课的基础，能把力学学好则使后面专业课的学习方便很多，恨它是因为力学这门课确实是一门难学的课程，由于该课程具有理论性和逻辑性强，概念抽象以及计算内容较多，连贯性强等特点，要想学好确实不容易。那么对于高职的学生来说学习的难度就更大了，因为高职的学生普遍存在着如下的特点： 　　 1.文化基础较差，入学成绩普遍偏低。这几年随着高校的全面扩招，高等教育的学生综合素质也在明显的下降，专科这个层次的学生已是高等教育的最低层次，学生的整体素质特别是文化课成绩也成了最头疼的问题。 　　 2.人生目标模糊，学习的主动性、自觉性不足，学习习惯不好。这一条也是导致学习成绩差的主要原因，大部分学生都缺乏良好的学习习惯、学习方法，使他们在接受知识上较慢，而课余时间也不能自我加压，没有人生的长远规划，缺乏对知识广泛猎取和锐意进取的精神。 　　 3.学习基础差，纯理论的讲解很难接受，克服困难的毅力不强，大多数的学生在课堂上很难保持持续20分钟的听课注意力。 　　 基于高职学生的这些特点，为了收到较好的教学效果本人在力学课的教学过程中，着重在课前准备、课中讲授、课后辅导等方面采取适应高职学生特点的课堂教学方法，才能使学生“想学，愿学，乐学”才能使教学效果得到了明显的提高，下面就谈谈我的教学体会： 　　 一、课前的准备 　　 经过多年的教学实践，我深深体会到备课一定要在了解掌握学生的基本情况及他们专业课程设置情况下因才施备。首先考虑到高职学生的文化基础差，对理论性知识的学习缺乏积极性和兴趣的特点，而在力学教材上往往又侧重于理论上的一般性描述不能满足学生的需要。这就需要教师在备课过程中要根据教学大纲的要求，结合学生的实际情况，本着经济实用的原则，对所讲的内容进行必要的增补和删减，删掉那些与实际联系少的纯理论化的部分，而与工程实际联系密切的知识内容要详细讲解。如：在讲授材料力学中的杆件在各种基本变形时的应力计算公式时，我就淡化应力公式繁琐的理论推导过程，而是在介绍了公式推导的思路方法和基本原理后直接引出计算公式，再通过几个由浅入深由易到难的例题来说明公式的意义和应用，将公式的应用讲清讲透，达到使学生既理解公式同时也会使用公式的目的。 　　 其次，对于教学内容中的重点、难点、要点，一方面要准备好用精炼、形象的语言把它讲清、讲透、讲够，另一方面备足与教学内容相关的、与工程实际联系密切的各种案例，用难易不同的、多角度的实例对所讲的概念作进一步的阐明，使学生达到理解掌握的目的。例如，在讲授梁的内力图这部分内容时，由于梁的内力计算及内力图既是材料力学的重点内容又是难点，为了达到使学生能够理解和掌握的目的，一方面要讲清楚梁的内力图概念并归纳出作内力图的方法。另一方面选用了各种荷载（包括集中力，力偶，均布力和非均布力）作用下各种形式梁的内力图作为实例进行讲解，通过由浅入深、由易到难的举例过程，使学生理解了梁的内力图概念，掌握了内力图的做法，为梁的强度计算及结构力学内容的学习打下了良好的基础。 　　 二、课堂上的讲授 　　 在课堂的教学中，我首先采用了精讲多练，练讲结合的教学方法。所谓精讲，就是用简洁、明确、易懂的语言将教学内容中的基本概念、重点难点讲清楚。多练，则是在精讲的基础上，给学生更多“做”的空间即实践机会，让学生自己动手动脑多做练习，将理论知识转变成实际应用能力，使学生学之有味，增强他们的学习兴趣。如：在讲授理论力学的物体受力图的内容时，由于这部分内容是整个力学课的重要基础，所有力学问题的解决都是建立在受力图的基础之上的，如果不能快速正确的做出物体受力图，则任何力学问题都无法得到正确的解决。基于这部分内容的重要性，在讲授物体受力图的内容时，在讲清楚其相关概念后，在课堂上就要求学生做大量的练习，通过练习使他们充分理解概念，掌握物体受力分析的思路和方法，达到了使学生能正确快速地作出物体受力图的目的。 　　 其次，就是要充分利用习题课，在习题课上采用练讲结合的方法强化学生对重点内容的掌握，达到了较好的