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案例教学法在提高内科实验教学质量中应用 　　摘要：作为一种富有创新性的新型教学方式，案例教学法广泛应用于众多学科的教学实践活动中。具体到内科实验教学中，案例教学法能够提高学生学习参与积极性，在师生交流的过程中为学生思维能力的发挥创造平台，应用价值较为显著。本文结合相关数据统计，对案例教学法的特点及其应用效果进行探讨，以期为内科实验教学中推广应用这一新型教学方法提供参考依据。 　　Abstract： As a new type of innovative teaching method， case teaching method is widely applied in many disciplines of teaching practice. In medical experimental teaching， case teaching method can improve students learning participation enthusiasm. In the communication process between teachers and students， it provides platform for the students to develop the thinking， and the application value of it is significant. Combined with the related data statistics， this paper discusses the characteristics and the application effect of case teaching method， so as to provide a reference basis for applying this new teaching method in medical experiment teaching. 　　关键词：案例教学法；内科实验教学；要点；应用 　　Key words： case teaching method；medical experimental teaching；key point；application 　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）29-0181-02 　　0 引言 　　内科学作为临床医学的基础学科，具有较强的实践性和理论性，在医学教学中占据重要地位。但内科学在内容及涉及面上相对较广，同时兼具较强的逻辑性，因此，极易导致学生在学习中丧失学习兴趣，不利于内科实验教学质量的提高。为此，笔者对齐鲁医学院内科专业学生（共75名）开展了案例教学法的研究实践，取得了显著的教学效果。 　　1 案例教学法的基本内涵及其要点 　　案例教学法由哈佛大学医学院发起，经商学院加以推广，最终逐渐发展成熟。所谓的案例教学法就是指在教学实践中，将案例当作教学素材，紧扣教学内容，借助教学过程中的问答及讨论活动，使学生领会教学理论及相关概念，并在互动中对学生学习能力加以深化培养的一种教学方法[1]。案例教学法的特点主要体现在以下几点： 　　1.1 教学模式的转变 　　传统的内科实验教学主要以知识灌输类型的填鸭式教学为主，不利于学生创新思维的发展，间接影响到学生内科疾病的临床诊断能力。案例教学法采用将病例作为教学素材，形成了教师主导、学生为主、问题为辅的教学模式，侧重培养学生的思维能力及学习能力，正视并尊重了学生学习主体地位，教师即是知识的传授者，同时又是教学活动及讨论活动的设计组织者，从而实现了教学模式的转变[2]。 　　案例教学法涵盖了自主学习、研究性学习、合作学习及探索性学习等多种学习方式，具有极强的开放性，能够调动学生学习兴趣，在教与学中促进学生分析及解决问题能力的提升。采用案例教学法，一方面能够使学生借助案例分析，对必要的知识加以掌握，另一方面更能够针对性地提高学生在临床实践中分析解决问题的能力。 　　1.2 案例编写及引用 　　案例教学中，教学过程主要依托于案例，因此，案例的编写及引用对教学质量有着直接影响。在内科实验教学中，教师应选择特点鲜明的病案，以此全面概述相关概念及知识重点，也有助于学生加深对案例的印象[3]。内科实验教学案例还要具备一定的外延性，做到既调动学生的学习兴趣，又能够为学生深度探究提供思维空间。 　　具体地说，内科实验教学病案选择应具有以下特点：病案的内容与教学大纲相符；病案在结构上应严谨，语句及描述上要通顺客观，文字上应简练；病案要注重真实性，完整性及可行性，相关的病史记录要清楚详尽，不能出于教学需求，编造及设计病案；病案的选择要秉持难易适度的原则，根据学生的