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案例教学法在思想道德修养与法律基础中运用研究 　　摘 要：案例教学法体现了素质教育的宗旨，是一种行之有效的教学方法。文章分析了在思想道德修养与法律基础中运用案例教学法能收到良好效果，并且探讨了如何具体实施，从而达到培养和提高学生的创新能力和实践能力的目的。 　　关键词：案例教学法；思想道德修养与法律基础；运用；能力 　　中图分类号：G424.1文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2010）33-0276-02 　　 　　案例教学法是由古希腊哲学家苏格拉底最早开创。它在大学讲堂的运用起源于20世纪20年代美国哈佛大学的商学院。所谓案例教学法，即教师根据教学目标和教学内容的需要，通过设置一个具体的教学案例，引导学生分析、讨论、评述或表达等活动，让学生在具体的问题情景中积极思考，自主探究，是培养学生综合能力的一种教学方法。 　　在教育教学理论中，案例教学法有助于解决所谓黑板教育学的高分低能的问题，因此，将案例教学法运用到思想道德修养与法律基础（以下简称“基础”）课中是一种比较理想的符合大学生认知规律和心理需求的新的教学尝试,它对于提高课程教学质量，培养和提高学生的创新能力和实践能力有着重要意义。 　　一、思想道德修养与法律基础课中运用案例教学法的作用 　　（一）充分调动学生的学习积极性 　　基础课理论性强，枯燥乏味，单凭教师讲解难以调动学生的积极性。而运用案例教学法可以提供生动、逼真的正反案例，容易使学生产生学习兴趣，通过讨论，学生可以大胆进行交流，在没有压力和顾及的良好心态下进行基础性的学习。变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动学习为主动学习。 　　（二）加深理解所学知识 　　研究表明：人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，而把听觉和视觉结合起来能记忆的内容达65%。在以教师讲授为主的课堂中，学生尽管能够记住所学的理论知识，但这仅仅停留在书本上的理性思维的认识和收获，是一种单一的、静止的、孤立的抽象认识。而案例教学法通过视觉材料，经过分析，将书本的理论与现实生活结合起来，并利用理论分析说明复杂多???的社会现象，获得的收获会很大，对所学知识的理解会相对深刻。 　　（三）培养学生的综合素质及创新能力 　　由于案例教学法要求学生直接参与对案例的分析、讨论和评价，这就为锻炼、提高他们的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力以及创造能力创造了条件。例如2009年“庆祝中华人民共和国成立60周年”大阅兵，向同学们提出几个问题：1）观看大阅兵以后你有什么感受？2）我们青年学生应做些什么？让学生围绕这个问题展开讨论，讨论后同学们提出了许多看法和大胆构想，有些观点还会出于教师的意料之处。这样会大大地增强教学实效性，提高教学效果。 　　（四）理论联系实际 　　学校是学习的小课堂，社会是学习的大课堂。案例是现实问题的缩影，它能把大课堂中的真实生活引进小课堂，通过展现一些真实的典型问题，让学生进入案例情景，设身处地地作出反应，为他们提供一种不用真正深入实践，但却在短期内接触，并处理到大量的实际问题的机会，从而缩短理论和实际间的距离。如在讲“公民在法律面前人人平等”时，可选胡长清、杨秀珠、文强等贪污受贿的案例。他们虽身居高职，但他们触犯了法律，仍受法律的制裁，这样讲更具有时效性和说明力。 　　二、在思想道德修养与法律基础课程中运用案例教学法应注意的几个方面 　　案例教学是通过精选案例、分析案例、总结案例来完成整个教学活动的。案例教学法不能排斥和否定其他教学方法,要强化教师的主导作用，进一步探索出适合基础课的案例教学模式。 　　1.精选案例，这是开展案例教学法的前提。案例应该是教师在教学过程中对社会政治、经济、生活、文化或某一现象、某一具体问题的典型再现，教师应根据教学目标，教学重点，教学难点，选择适合的案例或安排学生收集某一典型的资料，它要求符合学生和时代实际，能激发学生兴趣、让学生能积极主动参于其中，这样才能取得较好的效果。选取案例时注重案例真实可信,这样才具有说服力;尽可能选取现实生活最新案例,如“道德观察”、“今日说法”等栏目故事,以使教学贴近实际,教育学生,使学生提高法律素养和道德修养。同时，学生通过一些问题的判断、推理、论证,寻求问题的答案,从而启迪和开发学生的智能。因此，选择适当的案例是成功实施教学案例法的先决条件。 　　案例教学中的“案例”与讲授教学中的“事例”也是不同的。“其一，实际的例子经常用来说明一项重点，而案例不仅要提供抽象概念的具体说明，更重要的是要引起讨论，协助学生从多元的观点，发展出分析问题的技能，并联系理论与实际，产生问题解决方案。其二，即使一个好的例子，也不可能有详尽的细节叙述，而案例的叙述较例子更为丰富。其三，教师经常要求学生在上课前阅