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小专题•微序列 ——“审美鉴赏与创造”的实践与思考 浙江省宁波中学 时剑波 小 专 1 l专题式教学：教材重组，形成序列 题 • 微 序 2 l项 目式学习：生活情境，创设任务 列 5 　 审美：看不见的竞争力 审美力，是人生素养的核心竞争力。缺乏审美力的 人生，也就缺少艺术感，缺少生活感知力，进而影响 生命的质量。 审美： 向外发现世界与生命的美意，向内发现 自我的深情。 微专题：从课文到构建课程 资源： 融通课内课外 探索 “微专 学习： 国际化会计 题”为载体 教学到 “让学” 人才短缺 国际市场竞 的学习形式 课程 ： 争加剧 从单篇到套餐 通过重组与开发，拓展与深化等， 探索 “语文核心素养”之路 　 l路径一 专题化教学：教材重组，形成序列 对教材序列重组，深度开发，突破苏教版人 文组元带来的散点教学，课与课之间缺少系统观 照导致的整体效应打折，以及雷同化课堂带来的 审美疲劳。 　 课文上完了，几个学生来找我： “老师，朱 自清和郁达夫是不 是孪生兄弟?” 我讶然： “何出此言?”学生笑嘻嘻地： “听您讲 《荷塘月色》 和 《故都的秋》，觉得是孪生篇章，一模一样。” “《荷塘月色》有文眼 ‘这几天心里颇不宁静’照应全篇， 《故都的秋》也有文眼 ‘来得清，来得静，来得悲凉’笼罩全文； 两篇文章在结构上都是首尾照应；而写景都是充分调动视觉、听觉 触觉、嗅觉等多种感觉器官来表达；两篇文章都有精彩的比喻值得 欣赏；最大的欣赏点都是情景交融，借景抒情，还有许多一样的地 方呢……这难道不是孪生兄弟吗?照此标准，来套我的那篇 《秋天 的校园》也不为过呢，好像天下写景的文章都是这个样子的。” ——张广录 《故都的秋教学心得》 　 微专题：小说审美鉴赏 （摇曳多姿的叙事艺术） 篇 目 教学侧重点 专题 《最后的常春 错位的叙事艺术 从小说的错位叙事、有限 藤叶》 视角的审美魅力、叙述者的 《流浪人，你 有限视角的审美魅力 选择、出场艺术、人物塑造 若到斯巴……》 等方面形成小说鉴赏的路径 《一个人的遭 双重叙述者的情感体 遇》 验与理性思考 《林黛玉进贾 “一人看众人，众人 府》 看一人”的交互式叙 事和 “相映而不相犯” 的人物出场艺术 《祝福》 选择小说叙述者 “我” 的丰富蕴涵 《品质》 三类人物的隐喻意义 艺术是有意味的形式。