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浅析激发幼儿早期阅读兴趣教育策略 　　摘要:研究表明,8岁前是人学习阅读的时期,8岁后是运用阅读能力获取知识和信息的时期。可见,早期阅读是今后学习的基础。本文将从如何激发幼儿早期阅读的兴趣为出发点在教育策略方面展开深入研究。首先提出早期阅读的重要性,然后就如何提高幼儿早期阅读能力的策略做了论述。主要从伴随识字法、讲故事法两方面着重阐述,其中伴随识字法包括字形拆字法等4种方法,讲故事则需要双向交流式的讲故事模式,提高幼儿的早期阅读能力。 　　关键词:早期阅读;兴趣;教育策略 　　当今的社会是学习型社会,世界教育潮流趋向于终身学习和教育。而阅读能力,是衡量一个人是否有长远发展的重要标准。阅读能力的优劣将直接影响其学业成绩和未来事业的发展。有人指出:“未来的文盲不是不识字的人,而是不会阅读的人”,所以,个人的阅读能力成为教育所培养人才的知识和能力结构中不可缺少的重要组成部分。研究表明,美国大约有256万阅读困难的学龄儿童,占全美6至21岁学龄人口的4.43%,大约美国学习困难儿童的80%属于阅读困难之列[1]。而在我国6-21岁学龄人口的8.7%属于阅读困难儿童,我国阅读困难儿童是美国的阅读困难儿童的1倍以上。西方儿童6个月开始阅读,4岁能开始独立阅读,而我国儿童2岁开始阅读,有的到8岁可独立阅读,有的到10岁还不会自主阅读。如果全民族阅读能力普遍较低,那最终将延缓社会的进步,对国家的发展将极为不利。 　　阅读能力不是与生俱来的,受自身因素和人为教育因素两个条件的制约,早期阅读对人的发展非常重要。美国心理学家推孟认为[2]:44%左右的天才男童和46%的天才女童,在5岁以前就开始阅读了,较早开始阅读的孩子智力发展迅速,知识渊博,兴趣广泛,喜欢博览群书,爱思考,学习成绩优异。 　　那么,如何才能培养孩子良好的阅读能力呢? 　　一、家长和幼儿教师要从思想上真正重视阅读,通力合作,及时沟通 　　为了转变家长的旧有观念,幼儿园应开设几次有针对性的家长讲座,主要是从早期阅读的重要性,家长开展家庭教育的具体策略及如何配合幼儿园进行教学几个方面进行的。从实际教学证明,家长讲座的开展,对家庭早期阅读教育的实施和幼儿园教学的开展均起到很积极的作用。对于教师,在未开展早期阅读教学之前,便组织教师集中学习有关早期阅读的理论知识,让教师们转变原有观念,对早期阅读有正确的认识。在教学实践中,管理者仔细观察教师组织教学的情况,及时发现存在的问题,通过分析研讨,纠正问题,采取正确的方法教学。 　　二、培养孩子良好的阅读技能、习惯和能力,家长、教师必须掌握正确有效的阅读策略 　　教育者的教育策略将直接影响幼儿的阅读发展。因为,幼儿年龄较小,学习、生活方方面面均需要在成人的陪伴、指导下才能完成,尤其是学习方面,教育者教育策略是否得当,对幼儿心理发展、个性特征、将来的学习习惯等方面影响巨大[3]。作为家长、幼教教师,是否重视早期阅读,采取的方法是否得当,是否抱着不求功利、不急于求成、不刻板说教的理念来从事此项工作,是否是与孩子在游戏中、快乐的氛围中就完成了早期阅读。如果在阅读过程中伴随识字、讲故事的方法,让识字、讲故事做为早期阅读的一个方面,那么幼儿对识字、语言表达反而更感兴趣,对视觉语言、口语表达的敏感性也会逐渐增强。研究表明[4],教育者采取不同的方法,幼儿阅读能力的提高及对文学作品的理解力也有不同程度的表现。 　　(一)伴随识字法 　　目前,部分家长将早期阅读等同于早期识字,还有部分家长不知道如何教幼儿识字,才能吸引幼儿,让幼儿对识字感兴趣,对文字有敏感性。因此,必须是在早期阅读中伴随早期识字,将识字融入到理解阅读之中,决不能将早期阅读变成单纯的早期识字。家长首先应大造舆论,说自己能读懂故事、诗歌如何如何好,上幼儿园如何如何好,老师如何如何喜欢他(她),切不可在没有任何准备的情况下就生硬地教孩子识字。要有酝酿、暗示、准备、带动的过程,孩子要争着学、吵着学、主动学,这样,才会有更多成功的把握。 　　1、字形拆拼法 　　例如:两个“月”成了好朋友,这样,就认识了“朋”字;王大姐头结两朵花,就可以认识了“美”字;两个扁口用棍串;可以认识“串”字。 　　2、猜谜语法 　　让孩子们猜谜语,幼儿踊跃发言,猜到谜底后,就可以教谜底的字了。如:一排房子长又长,又有门来又有窗;没有腿儿跑得快,奔跑起来隆隆响。当孩子们猜到了是火车后,教他们“火车”二字,就比平铺直叙效果要好许多。 　　3、地图旅游法 　　给孩子们每人发一张地名卡作为车票,用玩具车、火车、飞机去旅游,如“到了沈阳要下车了”,就提问拿着“沈阳”字宝宝的小朋友,让他找到地图上的“沈阳”,还让别的小朋友判断他回答的对不对。有时还把“字宝宝”挂在地图上进行复习,看看“字宝宝”住在哪个省或哪