模因论对外国留学生武术术语习得启示.docVIP

模因论对外国留学生武术术语习得启示 　　【摘 要】基于模因论在武术术语习得等方面研究的空白与不足，本研究设计了一套全面完整的问卷，对所收集数据从二语习得的动机与态度、模因复制的四个阶段等多个方面进行了深度分析。 　　【关键词】模因论；武术术语；二语习得 　　中图分类号：H1 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）03-0290-02 　　一、研究背景 　　目前有关二语习得的理论多种多样，所以在汉语的第二语言习得过程中同时考虑二语习得的基本理论框架和汉语自身的特点显得尤为重要。 　　模因论是建立在达尔文的生物进化论的基础上揭示文化发展规律的新理论，能很好地应用于汉语的二语习得，尤其适合解决这个过程中的可能出现的种种困难。 　　考虑到中国武术术语习得过程中模因论研究的理论空白，本研究将以上海体育学院的武术专业留学生为对象，通过问卷调查法收集数据，探讨模因理论应用在武术术语习得过程中的可能性，并针对其在武术国际传播中所面临的语言障碍问题提供新的思路。 　　二、模因论和模因 　　模因论（memetics） 是建立在达尔文进化论观点基础上解释文化进化的一种新理论。“meme”这个词最初源自英国著名科学家、牛津大学动物学家理查德?道金斯（Richard Dawkins）所著的《自私的基因》（The Selfish Gene） 一书，著名的模因理论由此而来。理查德?道金斯认为在人类的社会文化中存在着一种类似于基因的东西，能够复制和传递文化，为了读上去与“gene”一词相似，他去掉了希腊字根“mimeme”（ 原意是模仿的意思） 的词头“mi”， 并将其命名为模因“meme”。 　　道金斯认为，模因是一种不断被复制和传播的文化信息单位，包括语言、文化和习俗、观念和社会行为等等。成功的模因有以下三个特点：1.复制保真度（copying-fidelity）；2.多产性（ fecundity）；3.长久性（longevity）（Dawkins，2006：194）（1）长久性意味着模因可以在模因库存在很长一段时间。模因的寿命有长有短，模因存在的时间越长，被复制的可能性就越大。有时，一些基因可能陷入休眠状态，然后在一定条件下恢复。（2）多产性比长久性更重要，甚至可以视为最重要的因素，它指的是模因的复制速度。复制速度越高，模因传播的范围越大。（3）复制保真度越高的模因可以存留更长的时间，复制保真度指在复制过程中的模因倾向于保持原来的模因的本质。保真度不等于没有任何变化而仅仅是指变化程度。 　　何自然在《语用三论：关联论，顺应论，模因论》中将meme翻译成了“模因”并从三个方面进行了较为系统的介绍和分析：模因论，模因和语言，模因传播。（何自然，2005） 　　三、模因论对武术术语习得过程试验的解释 　　我们选取了国内在国际武术人才培养数量和质量最高的上海体育学院作为研究试验基地，目前该校有100多名外国留学生，其中20%学习过或正在学习武术。 　　但是如果没有对中国武术术语的深刻认识，外国学生很难抓住武术的精髓。在模因理论和第二语言习得的相关理论的指导下，本研究设计了一个问卷调查，以分析学习武术过程中的困难和错误，找到切实可行的方法来提高武术学习特别是武术术语学习的效率。 　　（一）对象筛选 　　在上海体育学院国际交流学院和武术学院的帮助下，我们给50位目标调查对象发放了调查问卷并成功收回46份问卷，应答率为92%。 　　在所有的46份回收问卷中，我们剔除了在问卷中选择了“汉语在武术学习过程中不重要”和“学习武术术语完全没有必要”的6份问卷，同时还剔除了17个选修武术术语以及短期学习武术的调查对象的问卷，最终剩余23份合格的问卷。 　　在所有合格的调查对象中，6人来自捷克，5人来自美国，3人来自意大利，2人来自德国，1人来自瑞典，6人来自其他国家和地区。 　　（二）问卷设计 　　问卷总体分为3部分（未在问卷中标注）。 　　第一部分主要收集调查对象的个人信息，包括性别、年龄、国际以及学习武术的类别。 　　第二部分针对他们武术学习的背景进行提问，主要包括学习周期以及了解武术的途径等等。 　　第三部分是问卷的核心部分。这部分所有的问题都是在模因论和二语习得理论的指导下进行设计的。 　　1.挖掘调查对象学习武术术语的动机和态度 　　2.十二道题是基于模因传播模型和二语习得进程综合框架（见下图）提出的；我们可以清楚地看到两个流程中的各个步骤都存在着密切的联系，这为我们设计问卷提供了理论基础。 　　具体而言，第10题和第11题检验了同化阶段；第12到第16题针对记忆阶段设计，第17题到第19题侧重表达阶段，最后两题则是基于传输阶段的特点设计的。 　　3.四道题是基于竞争性模因、文化模因以及其他相