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模块教学在金融学课程中运用 　　摘要：“金融学”是经济管理类专业的基础课程，但目前各商科类专业人才培养方案的改变，使原有的授课时间明显缩减，内容的完整性和时间课时减少之间的矛盾凸显出来。针对目前课程教学中存在的问题，探讨了模块教学的运用，提出了在金融学课程教学过程中通过采用多元教学模式，使金融学的模块教学达到预期效果，并给出了建议。 　　关键词：模块教学金融学启发教学 　　一、引言 　　《金融学》是经济管理类生教学课程体系中的一门重要的专业基础课，课程目的旨在使学生通过《金融学》课程的学习掌握金融学的基本理论和基本知识，包括货币、信用、利息、金融市场、存款货币银行和中央银行等范畴的本质、发展演变和相互关系的基本理论，运行机制的基本规律，以及国内外金融体系的基本状况和新动态；掌握货币调控原理及操作机制，在货币需求、货币供给、社会总供求、通货膨胀、货币政策等几个方面，从总体上剖析金融与经济发展的相互关系，探讨货币政策对于调节经济的作用原理、传递机制和可能的效果；并使学生能够运用所学理论、知识和方法分析解决金融领域中的相关问题，达到培养目标的要求，为以后进一步学习、理论研究和实际工作奠定坚实的基础。 　　面对学生就业，社会对人才的需求状况，国内许多高校在本科人才培养方案做了实质性的改革，很多课程的课堂学习课时明显缩减，造成以原有的教学计划和现在的教学安排产生冲突。为了实现《金融学》课程目的，教师教学过程中必须改变原有的教学模式，以教学方法多元化方法，采用模型教学有利于学生牢固掌握金融学的基本概念、理论和内容，引导学生对有关财经现象的理性思考和分析，提高学生对金融案例的理解能力。模块教学运用使得教师在教学过程中可以有效地引导学生运用所学知识分析、思考现实财经问题，使学生在学习中正确理解金融理论，为将来从事财经金融工作做准备。 　　二、《金融学》课程教学改革的必要性 　　《金融学》课程教学中存在一些问题，从以往有关金融学教研成果看主要集中在学生、教师、教材、教学评价等方面。 　　从学生方面看，主要是学生学习《金融学》课程的积极性不高，对专业基础课的作用认识不够，局限于教师的理论教学。枯燥的理论教学使得学生缺乏学习该课程的主动性和积极性。在教学过程中，我们也发现，学生学习《金融学》课程积极性不高主要是因为专业基础课没有引起学生的足够认识，尤其是非金融专业的其他经管类学生，更是对《金融学》课程的学习提不起兴趣；同时教师授课方法、教材内容、考试评价方式等对学生学习也有一定影响。 　　从教师方面看，教师在教授《金融学》课程中存在教法过于传统，模式单一；重视理论，轻视实践等问题。教学授课过程中教法过于传统，方法单一，主要体现在教师往往比较重视知识的系统性和条理性，而把学生摆在课堂客体的位置上。教学过程中由于缺乏经典的案例，学生感觉到理论与现实的财经现象相距甚远，降低了学生的学习兴趣，教学实效性很难有效发挥。《金融学》课程教学过程中教师一般重视理论，轻视实践。而金融学是一门理论和实践都很强的学科。随着金融理论的发展，金融学的内容也愈来愈多，学习的教材也变得越来越厚，庞大的理论体系面面俱到但又泛泛而谈，过于强化的理论性大大消减了学生的学习兴趣。 　　从教材方面看，教材版本层出不穷，有些教材内容庞大，重理论轻实践，理论内容枯燥，调动不了学生的学习兴趣；有些教材学科本位思想较重，有些内容脱离了学生实际和社会发展需求。在我们的教学中也深有体会，虽然使用的《金融学》是“十二五”普通高校教育本科国家级规划教材，但是仍然感觉到教材内容体系庞大，对学生没有吸引力，不能调动学生学习的积极性。四是教学评价方面问题。教学评价方面主要反映在教学评价方式单一，学校一般主要采用闭卷考试作为学生对课程学习掌握程度的主要评价方式，考试内容主要涉及基本理论和基础知识，主观性、开放性的题目较少，基本都是客观试题。 　　基于以上的问题，教师加强教学法研究，科学合理地采用多元化教学对克服教学中存在的问题，提高教学质量有很大促进作用。 　　三、多元教学与《金融学》课程的模块学习的运用 　　系统查阅目前各种版本的《金融学》教材，概括起来，作者多数将这门专业基础知识分为四篇：即金融学相关的概念范畴、金融市场、金融机构和宏观金融管理和调控。我们可以按照这样思路将授课分为四个模块，分模块安排授课计划。 　　以某校非金融学专业的商科学生的人才培养计划为例：该专业《金融学》计划课堂学时为32学时，每个模块课堂计划8学时。模块一，金融学的概念范畴；一方面要求学生理解金融的作用，另一方面正确科学地把握相关概念，该部分采用课堂讲授式教学，讲授《金融学》的体系、金融学的作用和相关的概念，同时和学生互动教学相结合，让学生在课下查阅相关资料，从专业的角度审视一下生活中的金融现象，让抽