关于省级示范重点建设专业课程体系构建的若干-云南国土资源职业学院.doc

《土地资源调查与评价》课程标准 适用专业：三年制高职高专国土调查与管理专业 编制人：张宏品 编制单位：国土系 编制日期：2011年 11月 11日 审核人：杨木生 专业负责人：瞿华蓥 系部主任：杨木生 云南国土资源职业学院制 2011年 11 月 11 日目 录 一、 课程定位和课程设计 1 三、 课程内容与要求 3 四、 课程实施 5 五、 教学评价、考核要求： 8 六、 课程资源开发与利用 9 七、 参考文献 10 八、 其他说明 11 一、 课程定位和课程设计 （一） 课程性质与功能 课程性质 专业学习领域课程 备注 课程功能 该课程是一门集理论性与实践性于一体的、国土资源调查与管理专业的核心课程。在整个专业课程体系中起着承上启下的作用，是学生顶岗实践需具备的基本技能之一。通过课程的学习，培养学生土地资源调查与评价的能力。具体包括以下方面： （）能够正确识图、判读遥感影像、确定土地资源类型、完成土地调查； （）能够综合分析、对土地进行分类和分级，绘制土地利用现状图和完成土地利用数据库前导课程 土地经济学、土地资源 课程开发遵循“设计导向”的现代职业教育指导思想，课程的目标是土地资源调查评价这一职业能力培训，课程教学内容的取舍和内容排序遵循职业工作任务的原则，本课程实行能力导向的教学模式，融“教、学、做”一体。通过对土地资源调查与评价中典型工作任务的提炼分解，归纳出职业行动领域，再通过学院的专业教师对行动领域进行教学化设计，实现行动领域到理实一体课程的转化。 二、 课程目标 根据学生的职业能力需求，《土地资源调查与评价》课程教学目标见下表2。 （一）土地调查篇 具备土地资源调查基础理论知识（包括调查的含义、目的、任务、分类、基本原则、理论基础、内容、方法及一般程序） 掌握区域土地利用现状调查的技术流程； 掌握区域土地利用变更调查的技术流程 能够熟练掌握土地野外调查的基本方法 能够识别土地类型的基本特征，具有辨别土地的能力 能够完成土地利用数据库建库 （一）评价篇： 具备土地评价基础理论知识（包括土地评价的目的、任务、类型、原则和评价的一般工作程序）； 掌握农用地评价的理论、方法和程序（重点掌握农用地适宜性评价、生产潜力评价和经济评价）） 能力目标 知识目标 素质目标 调查篇 能够 评价篇 能够根据已有的数据及网络数据进行土地评价体系的设计、评价因子分级标准的制定、评价因子权重的确定； 能够使用ARCGIS软件，根据已有的数据进行评价因子的提取； 能够使用ARCGIS软件及提取的相关数据实现区域土地的适宜性评价和分等定级； 能够建立简单的评价数据库； 能够使用ARCGIS软件进行评价成果图件、成果表格的制作； 能够根据模板编写简单的土地评价报告。 土地评价相关基础知识； 土地适宜性评价的方法、原理及基本操作流程； 土地经济评价的方法、原理及基本操作流程； 土地资源评价的成果的管理。 农用地分等定级的理论知识 培养严谨、认 真、踏实、细心做事的态度； 培养吃苦耐劳 的良好品质； 培养遵守纪律 的观念； 培养团队协作 精神； 培养表述、回答 等语言表达能力； 培养交流、沟通 的能力。 三、 课程内容与要求 （一） 课程内容设计： 本课程相关的就业岗位主要有“土地资源调查岗”、“土地评价岗”等，根据岗位职业能力需求，结合课程在整个课程体系中的地位及和其他相关学科的相关性，将教学内容分为调查和评价两大部分，调查部分主要侧重培养学生土地利用调查的能力，即包括土地利用现状调查和土地变更调查两部分，而权属调查则放在《地籍管理》课程中培养；评价部分主要侧重培养学生土地适宜性评价、土地分等定级的相关能力。本课程具体设计了2个学习内容模块及3个学习情境，见表1。 表1 《土地资源调查与评价》课程内容设计 课程内容 模块 学习情境 学时分配 调查部分 预备理论基础知识 2 学习情境1:土地调查 18 评价部分 预备理论基础知识 6 学习情境2：农用地评价 18 学习情境3：建设用地评价 12 （二） 学习情境规划和学习情境设计 学习情境 名称 项目 任 务 学时 学习情景一：土地调查 项目一 土地利用现状调查 任务1 土地调查基本概念 2 任务2 土地利用现状调查方法及工作程序 2 任务3 土地利用现状外业调查 4 任务4 土地利用现状调查内业转绘，编制土地利用现状图 4 项目二 土地类型调查 任务1.土地类型调查 2 任务2.土地类型调查制图 2 项目三 土地变更调查 任务1 变更图斑确定及变更原因分析 2 任务2 项目成果编制及检查 2 学习情境二：农用地评价 项目一 农用地适宜性评价 任务1 土地评价相关知识 2 任务2