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浅析英语小班教学优势及实施策略 　　摘要：随着教学改革的不断深入，英语小班逐步增多。本文旨在通过分析英语小班教学的优势，介绍英语小班教学策略，从而推动英语小班教学。 　　关键词：小班教学　因材施教　优化组合 　　 　　现行基础教育阶段英语课程任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法，发展自主学习的能力和合作精神。要完成这一教学任务和目标，就要加大学生课堂实践的机会，使每个学生都有足够的机会多听、多说、多读、多练。传统的大班教学把学生禁锢在各自的座位上，课堂实践只能局限于少量的师生互动及同桌学生之间的互动，教师因时间关系，很难做到让每个学生参加操练，学生学习英语大多是听的多讲的少，学生的英语能力得不到全面提高。英语教学小班授课使学生实践机会增加一倍，随着教学改革的不断深入，英语小班逐步增多。 　　小班教学目的是以促进学生全面又有个性的发展为目的，在缩减班级学生规模基础上，通过对教育的内容、方式、技术、组织方式、教学过程等改革而形成的一种教育组织形式。在小班教学课堂教育中，我从英语学科的特点和小班学生的个性差异等方面，进行了不同教学方法的尝试，本文就几年来的小班教学实践，总结了英语小班教学的优点及实施策略与大家共勉。 　　 　　一、小班教学的优势 　　 　　与大班额的教学相比，小班化教学具有明显的优势： 　　 　　1.使课堂教学具有更强的针对性。有利于因材施教 　　在小班化的课堂里，学生人数比较少，教师有更多的机会了解每一位学生的学习状况，了解学生学习新知识的先决条件，完成新知识的学习习惯、方法、策略等。这样在教学的设计时就具有较强的针对性，而且也有更多的时间和空间对学生加强个别指导，与学生得到更充分的交流。 　　 　　2.促进了师生的互动，有利于学生主动健康的发展 　　小班化教学中，学生在课堂内所平均占有的时间成倍增加。这样，在课堂上师生之间、学生与学生之间有更充分的时间进行讨论和交流，有利于师生之间的互动。这种互动是师生共同发展的动力。在这样的教学氛围下，学生有更多的机会质疑、表达自己的独立见解以及动手实践，有利于他们综合素质的提高。小班化教学为课程改革创造了极为有利的条件。 　　 　　二、小班教学的策略 　　 　　1.教学要注意以生为本 　　注重学生的深层体验，提供给学生更多的动手、动口、动脑以及主动参与、合作交流实践体验的时间和机会，使学生对所经历的教学有深层的体验，有独立思考和见解，从而形成自己的概念和判断能力以及正确的价值观。我在进行小班教学时，总是先揭示教学目标，再让学生带着问题自学教材有关内容并尝试回答有关问题，从而让学生自己得出初步的结论，而后通过他们互相讨论，我再对学生在自学过程中暴露出来的问题进行适当的整理、评价并进行必要的补充。最后，使学生真正理解并掌握知识。这样，由传统的“呈现―灌输―被动接受”模式，转变为“引导―尝试―主动攻取”模式。在这种模式的转换中，学生的主体地位得到真正体现，探索精神、创造意识也得到了真正的培养。 　　 　　2.教学要注重因材施教 　　因材施教是在承认学生有差异的前提下，确立以学生为主的意识，面向全体学生，使每个学生都能学有所得，从而获得最佳的教学效果。这就需要教师要关注到学生的个体差异，把学生视为一个个具有独立人格、文化背景、知识积累、兴趣爱好等存在差异的个体。可将英语程度相似的学生归为一类或一层，然后采用“同步教、异步学”的方法分层施教，之后加强个别辅导。这样就可以根据学生的不同特点和基础，开展有针对性的教学活动。 　　 　　3.教学要注重师生交流 　　这一点平时在大班教学时，由于学生人数众多，无法真正做到。但在小班使用时就得心应手了。小班人数少，教学可以利用师生的近距离，让学生真切地感受到教师对自己的关注。比如在小组讨论时，我常坐到学生中间一起参与讨论，对学生的不同意见，我会加以赞许；然后和他们一起讨论分析，直到让他们搞清楚对与错。时间一久，学生就觉得自己处于平等的氛围中而无须做作，并自发地尝试自我实现。同时，小班的老师要上好课，也要不断地探索、实践、总结。在设计每堂课的教学方法时，总是先考虑让学生有更多的机会处于活动的中心，让他们的潜能得到充分发挥，所以同样一种教法，在小班教学中效果尤为显著。 　　 　　4.教学要注重优化组合 　　教师在平时的训练中，要教会学生交流.讨论。把要求解决的问题放在小组里去讨论，让每一个学生都有表达的机会，然后由每个小组派代表发言，老师给予评价和鼓励。营造一种既有“小组以内合作为主，竞争为辅”的学习形式。教学时教师的言行举止都要以小组为前提。这样，小组中的个体活动自然得到小组全体成员的关注，学习积极性得到了调动，集团竞争又在