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浅析英语教师课堂话语存在问题与策略 　　摘要：在第二语言的课堂教学中，教师话语（Teacher Talk）可以说是学习者“输人”的最大、最可靠的来源。其输人的语言应该具有准确性、规范性及示范性等特点，由此可见教师话语的质量和数量对学习者起着积极或消极的影响。现在我就英语教师话语存在的问题及对策等方面结合实际谈谈自己的体会。 　　关键词：教师话语;二语习得;问题;策略 　　一、教师话语的概述 　　1、教师话语的概念 　　教师话语（Teacher Talk）是指教师在第二语言学习的课堂上为组织和从事教学活动所使用的语言。教师话语不仅是教师执行教学计划的工具，也是学生语言输入的一个重要来源。因此它在组织课堂教学和学习者的语言习得过程中起着至关重要的作用（引自周星，周韵2002）。教师话语的使用得当与否积极或消极地影响着学生的语言输出（王银泉，1999）。 　　2、英语教师话语应遵循的原则 　　（一）英语教师话语要体现“师生平等互尊”的观念 　　教师的言语行为一方面要取得教与学的良好效果，另一方面既要尊重学生的独立性，又要增强师生间的情感联系.学生是有思想、有感情的活动着的个体，他们知之甚少，尚未成熟，但他们也是独立的社会个体，在人格上与教师是平等的，所以师生之间不应是一种上下级的关系。教师首先要尊重学生的人格，平等友善地对待每一位学生，维系良好和谐的师生关系和平等活跃的课堂环境，这是课堂教学活动取得成功的前提和保证。 　　（二）英语教师话语要体现“以学生为中心”的原则 　　在教学过程中，教师要时刻想着学生，以学生为中心，本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的原则开展教学，充分发挥学生的主体作用，减轻、排除他们的心理压力，帮助他们克服畏难情绪，建立信心，提高学习兴趣，改进学习方法。 　　（三）英语教师话语应遵循“以表扬和鼓励为主”的原则 　　作为教师，应精心呵护学生的自尊与自信，教师的赞扬犹如阳光雨露，会温暖滋润学生的心田。适当英语进行表扬、肯定、鼓励能激发学生的自信心和自豪感。 　　（四）教师课堂用语要字斟句酌，力求精确妥当 　　课堂用语应简洁明了，具有正确性和连贯性，教师语言输出的同时也是全班学生的语言输入，如果教师不注意自己的课堂用语，即语言的正确性，学生可能会误认为这种表达方式是正确的，并将错误的语言内化。教师的语音、语调应准确流畅，具有感染力。课堂上，学生总习惯于模仿教师的语音、语调、节奏、面部表情和身体语言等、这也是第二语言学习者学习语言的常用方法。因此教师用语要力求准确。 　　3、影响教师话语的因素 　　（一）学生因素。学生的观念对教师话语的影响是无可避免的。我们知道，学生的语言能力影响他们对问题的回答，而他们的回答会从多方面影响教师话语。所以我们不难想象一个优生班的教师话语和一个差生班的教师话语在质量上的差异。 　　（二）教师因素。其中包括三个方面的因素，其一是教师的观念会影响到他的行为和话语。其二是教师的口语流利程度也是影响教师话语的重要因素。其三是教师的教学方法亦会影响教师话语。不同的教学方法影响着教师话语在英语课堂教学中所占时间的比例。 　　二、当前我国英语课堂教师话语的运用现状及存在的问题 　　1、教师话语霸权仍然存在 　　有的教师认为可理解的输入量越多越有利于学生习得语言，于是就滔滔不绝地向学生输入口的语;在这样的课堂中，学生只能被动地接受来自教师的大量信息，教师话语垄断课堂，剥夺了学生在课堂内的语言输出机会，课堂上缺乏师生之间的双向交流和教学信息的反馈。 　　2、教师话语质量有待提高 　　教师话语质量在某种意义上讲是教师基本素质的缩影，它体现了一个教师的教学理论水平、实践能力、教学方法、语言表达水平以及交际能力等。大学英语教师话语应有一个较高的标准。然而，长期以来我国的外语教学重视语言形式的准确性而忽视了语言的语用功能以及对学生交际能力的培养，结果导致教师话语的用词不当，语用失误严重。 　　3、教师课堂提问的技巧有待改进 　　提问对于外语课堂的重要性是显而易见的，但在实际的课堂中，教师并没有对此给予应有的重视。在如今的外语课堂上，教师主导和控制课堂的现象仍然存在。师生的话语交流往往局限于问答形式，即教师提问（Initiation）、学生回答（Respond）、教师反馈（Feedback）的典型的IRF三段模式，而且教师大多提自己己知答案的展示性问题，较少提问自己没把握却具有开放性的参考性问题;大多数教师提问后没有给学生留足够的时间去思考问题和组织语言发表自己的见解。 　　三、提高教师话语质量的几点对策 　　我们认为，要提高教师话语的质量，提高课堂学习效率，应从以下几个方面来考虑： 　　1、提高教师的英语口语水平和语言能力，提高综合素质