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构建高职教育中五位一体创新教育体系 　　【摘要】本文构建了一个五位一体的创新教育体系,通过这一体系的连动实施,意在推动创新教育在高职院校的发展,从而使高职教育迈上一个新的台阶。 　　【关键词】创新教育 高等职业教育 创新教育体系 　　【中图分类号】G40-011 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)02(a)-0230-02 　　 　　“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达不竭动力。一个民族缺乏独创能力,就难于屹立于世界民族之林。”这是江泽民1995年在全国科学技术大会上讲的话。面对教育改革和发展的大好形势,高职教育责无旁贷应站出来迎接这一教育的挑战。高职教育的目标是培养高技能人才和高素质劳动者,换言之职业教育是就业教育,它教给受教育者的是某一岗位的就职能力。这就要求整个教育体系在原有的普通高等教育体系上有较大创新,应该说高职教育的创新迫在眉睫。 　　创新教育是在继承传统教育优点,改革旧的教育模式中课程体系相对统一、教学模式和考核机制相对固定,注重开发学生思维潜力、培养学生个性、培养学生的创新能力,尊重学生在教育教学过程中的主体地位和作用,尊重和培养学生的自觉性、自主性和创造性,尊重学生的独立人格以及不同的独特品质,把学习的主动权交给学生,激发和调动学生的学习积极性,让学生有自主学习的时间和空间。 　　由此,我们构建了一个五位一体的创新教育体系,见图1。 　　 　　1 课程体系的创新 　　普通高校人才培养体系所塑造、培养的毕业生,虽然基础知识扎实,理论功底深厚,但在创新意识与实践能力的培养等方面却存在着明显的不足。高职学校创新教育首先必须从课程体系上创新,优化教学计划,加强课程整合。 　　具体做法: 　　(1)压缩课内学时; 　　(2)减少必修课,加大选修课和和实践课的比例; 　　(3)由基础课打通学科大类,鼓励学生文理交叉,理工交叉选课,学科纵横交错,理论和实践紧密结合,以拓宽学生的自然科学、技术科学以及人文社会科学知识领域,改善学生知识结构,为学生提供更多的选择机会和灵活自主的学习空间。 　　 　　2 教学过程的创新 　　在传统的高等教育中,教学表现为以教为主,教师主动,知识传授是由课本和教师单向传输给学生;教学模式为基本原理的阐述加经典例子的阐释,得一串串“绝对真理”性的结论让学生“套”。这种教育模式重视知识的传授,使受教育者被动地、僵化地接受知识,极大地遏制学生的创造思维、个性发展和创新能力的发挥。 　　结合高职教育的特点,我们认为可以从以下三方面实现教学的创新: 　　2.1 教学方法的创新 　　教学中坚决摒弃“填鸭式”的简单灌输,实行启发式教学、问题教学和讨论式教学方式,同时加强外语、案例教学、信息技术在课堂教学中的应用。 　　在教学中注意启发学生思考问题,引导学生提出问题并深入研究问题,鼓励学生对已有的观点、结论、理论提出怀疑,能提出与别人不同的新的思想观点。保护学生的自尊心、自信心和探求知识的积极性,让学生通过自己发现问题、提出问题、解决问题的训练,逐渐掌握提出新观点的方法。 　　教学中不但要教会学生接受知识,还应重视培养学生收集信息的能力、获取新知识和自学能力,建立平等、信任、理解、尊重的和谐师生关系,努力营造出一种让学生自由发展的宽松氛围,最终实现以教师为主体的教学逐渐向教师、学生交互,再向以学生为主体的教学转变。 　　2.2 教学内容的创新 　　社会在不断进步,科学技术在发展,知识也在不断更新和完善。作为教材,它只能是教学的一个蓝本,教师必须不断了解、学习、研究本学科在本领域的最新知识,不断更新教学内容,使教学内容具有学科前沿的先进性。 　　2.3 实践教学环节的创新 　　(1)实验教学尽量减少验证性教学内容; 　　(2)课程设计和毕业设计尽量淘汰单纯的专业训练,增加综合性、设计性和创新性的实验; 　　(3)多开展学科前沿讲座,真正地而不是形式地将科研引入教学过程,让学生在导师指导下自主开展一些初步探索性研究工作; 　　(4)开放实验,将课内、课外有机的结合起来,多为学生提供综合性、设计性和创新性的实践环境,使学生在课堂教学及其各种实践活动中发现问题,发挥学生的主观能动性和创新能力。 　　 　　3 考核制度的创新 　　传统的考核制度过分注重对学生知识掌握的考核,轻视甚至远离对学生创新思维的考核。我们认为考核制度创新应该从以下几方面进行: 　　(1)在考核结构中,将学生平时创新思维的良好表现计入考核总成绩中; 　　(2)在考试形式上,推行教、考分离,开卷和闭卷考试、口试、专业设计、实际(实验)操作、综合性研究、项目策划与设计等多种形式并存; 　　(3)在考试内容上,考查专业基础知识的同时可用开放性题目,注重考核