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构建民办高校良好心理契约策略 　　摘 要：心理契约是联系员工与组织的心理纽带，也是影响员工工作态度和行为的重要因素。关注民办高校教师的心理契约是提高民办高校教师工作积极性的重要因素。民办高校可以通过履行承诺、招聘制度、沟通、考核机制等策略提高教师的工作积极性。 　　关键词：民办高校 心理契约 师资管理 　　 　　心理契约是一种特殊的契约形式，强调个人对于契约另一方所应尽义务的感知，这些义务是非文字化的，是个人单方面的认知，并且无法约束关系的任何一方。它具有高度的主观性，存在于员工个人心中，并且因为个人在认知、价值观等方面的不同常导致其对心理契约有不同的解读，由此造成交易双方对于彼此的义务有不同的见解。它作为一种个体与组织之间隐性的契约关系，对调解个体与组织之间的和谐发展具有良好的中介作用。 　　 　　一、民办高校教师心理契约的独特性 　　 　　（一）民办高校的特殊性 　　民办高校由于其机制的不同，与公办高校之间存在着很大的差别。民办高校虽然和普通高校一样担负着培养人才的任务，但在许多人眼中，它们又是一个民营企业，是以赢利为目的经营的。而且，民办高校享受不到国家对高等院校的补贴，没有国家这个强有力的后盾。民办高校由于自身条件与所处的政策环境，不可能比公办院校更优越的物质待遇来吸引人才，所以必须加大感情投入及建立起更强有力的精神纽带，才能有效地促进民办高校的发展。 　　（二）民办高校教师的独特性 　　民办高校的特殊性也决定了民办高校教师心理的独特性，那就是心理行为更复杂。民办高校的教师既有企业员工的特征，又兼具普通高校教师的特征，所以他们不仅希望获得较高的经济收入，而且非常关注自己的劳动和人格受到学生、学校和社会的认可、信任和尊重。或者说，他们在日常工作中的愿望实现感、任务完成感、专业成果感和探讨新事物的创造感往往更为强烈。 　　此外，民办高校教师对教育事业的忠诚与对某个特定的民办高校的忠诚，有时是一致的，但有时会不一致。这是因为当教师对学校不满时，他会把学校简单地看成一个私有企业；而当他对学校感到满意时，他会觉得他对教育事业的忠诚就是对学校的忠诚。 　　 　　二、构建良好心理契约的意义 　　 　　关注民办高校教师的心理特点，探讨影响民办高校教师发挥工作积极性的因素，对民办高校师资管理工作乃至民办高校的整体发展都有着深远的意义。 　　（一）心理契约的建立特别有助于民办高校管理制度的健全和完善 　　民办高校虽然都建立了一系列的管理制度，但不能真正体现科学和民主。心理契约作为一种内隐的心理活动，它能影响当事人的思想和态度，可以调整教师和学校的行为朝着有利于合作关系的方向健康发展，自觉地限制不利于或有损于合作关系的行为发生。所以，在学校与教师之间通过倡导和建立心理契约，民办高校管理者可以更好地规范和调控教师的行为。 　　（二）心理契约的建立能促进民办高校的人力资源管理 　　大多数民办高校的人事分配制度对教师缺乏实质性的考核和奖励的政策，因而不利于调动教师的积极性。在这种情况下，民办高校管理层可以通过心理契约理论来指导工作，充分认识和利用心理契约的激励功能，发挥心理契约的激励作用，对教师的需要、目标、兴趣、职业生涯期望、工作价值观等给予更多的关注，再据此制定出合适的人事制度，做到有的放矢，提高民办高校的人力资源管理水平。 　　（三）建立心理契约还能改变民办高校管理层的管理观念 　　心理契约的构建要求管理者关注、重视和回应教师内在的、心灵深处的期望和感受，要求一种更具人文关怀内涵的“以人为本”的管理。这样会真正提高民办高校管理层的管理理念。 　　 　　三、构建良好心理契约的策略 　　 　　随着我国民办高校地位和制度的逐步建立和完善，迫切要求民办高校必须加速转变管理模式。民办高校必须树立“以人为本”和“人高于一切”的价值观，采用以支持和协调为主的管理方式，在给出明确而稳定的工作目标的基础上，发挥教师个人的主观能动性，在财力、物力及精神上给予相应的支持，使教师的工作具有强大的物质和精神后盾。 　　（一）招聘时披露未来工作的真实信息 　　招聘过程是教师和学校建立心理契约的第一个环节。民办高校在招聘时要对职位的有利方面和不利方面做一个实事求是的、全面的介绍。这样可以降低教师对工作的期望值，虽然会略微降低教师对工作的接受率, 但却提高了教师对学校的满意感和对学校的承诺, 更能促进教师和学校之间的相互接纳, 使得双方有一个满意的心理契约。 　　（二）切实履行好学校对教师的责任 　　从心理契约结构和契约类型的研究结果中可以清楚看到，心理契约的基础遵从双方责任的互惠原则。作为民办高校来说，要想让教师成为“好教师”，主动积极地为学校的发展做出更多的贡献，学校首先要考虑自己如何善待教师，如何满足教师