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浅议中职会计专业教学中行动导向模式应用 　　摘要国内中等职业学校的会计教学急需变革教学模式，推广较为先进的行动导向教学法。这其中有两个关键点，一个是要结合会计实务操作，给学生提供实践操作的锻炼机会，鼓励师生之间的互动，提高学生的主动学习意识，提升自我会计水平。二是要结合不同学生的实际情况，采取多元化的评估方式，分类教学，让学生发挥自身优点，切实得到提升和发展。 　　关键词中职学校会计专业行动导向教学 　　德国职业教育较为发达，而行动导向教学正是德国所倡导和践行的教学模式。这种教学模式的优势在于，注重学生的综合实践能力的训练。在专业理论知识的基础上，扩展学生的社会实践能力，提升学生的个体发展能力。我国引入该教学方法已有20年之久，行动导向教学法虽然受到了教育界的专家学者一直认可和好评，但其在实践中的效果及在我国的发展现状和推广的难点分别存在于什么地方，对这些问题进行调查分析研究，对于进一步推广先进的教学方法，改变国内职业教育的现状，从整体上提升职业教育的水平和能力，都有十分积极的价值。 　　一、当前我国中职会计专业教学中应用行动导向模式的条件 　　想要成功的实施行动导向教学，创造与实际会计情景相类似的学习环境是关键，在仿真的环境中能鼓励师生之间的互动，同时能提升学生自助学习的意识。具体的操作办法有以下几个方面：首先是要改革教学大纲的制定办法，由以往的老师主导制定的模式向老师和会计工作者联合制定的模式去转变。会计工作者会更加偏向与实际会计操作的实践和市场对会计的要求，完善教学大纲，丰富培训计划。其次在教学实践中着重加强学生动手实践能力的训练和培养，强化学用结合的教学理念。运用现代化的多媒体教学仪器和工具，尽可能的还原真实的会计环境。最后要加强学生会计职业道德建设，提升学生的综合素质，鼓励学生全面发展。充分运用学校资源，发动社会力量参与，例如安排职业经理人上讲台等。 　　二、行动导向模式与传统教学模式的区别及优劣势分析 　　（一）行动导向教学要求充分结合学生的特点 　　当今社会普高热的形势下，中职学校的生源大部分来自于中考落榜生或者文化课成绩较差的学生。这类学生的学习目标模糊，自我控制能力较差，不喜欢枯燥的理论说教，但是他们愿意动手实际操作。在运用行动导向教学方法时要充分发挥学生的优点，尽量弥补学生的不足之处。新的教学方法更加强调学生的独立思考和解决问题的能力，这有助于弥补学生自我控制能力差的缺陷。另外，行动导向教学方法鼓励学生以小组协作的方式解决问题，教学手段更加灵活，形式更加活泼，学生的参与度和热情也比较高，这对于提高学生的团队意识和人际交往能力也有很大的帮助。 　　（二）行动导向教学将教学目标定位与学生综合职业素质的培养 　　与传统的课堂教学模式专注于理论知识点的记忆和理解不同的是，行动导向教学将教学目标定位于学生综合职业素质的培养。理论知识只是学习的一个方面，人际交往能力、独立学习能力、团队协作技巧都将被纳入训练重点。这样培养的学生才是更加适应当代社会需要的会计人才。 　　（三）行动导向模式教学方式更为灵活 　　传统的教学模式主要传授间接知识，以会计理论知识的交接为教学重点，实践操作课程很少。而行动导向教学的模式更为灵活，以小组分工协作为主，培养学生团队协作精神的同时，鼓励学生独立搜集信息，独立思考，独立完成小组分配的任务。通过实践操作直接获取经验，深化对理论知识的理解。 　　（四）行动导向教学模式强调学生的主导性 　　传统的课堂教学模式以教师为教学中心，依靠老师的授课技巧，达到教学目的，学生被动地接受知识。而行动导向教学模式强调学生的主导性，以学生为教学中心，鼓励学生自主思考，自主学习，重视学生团队配合能力和综合素质的培养，对学生的长期职业发展有着积极的影响。 　　三、行动导向模式在中职会计专业教学中的应用现状 　　行动导向教学法运用在会计专业上主要有两个方面：即项目教学法和情景教学法。 　　（一）项目教学法的应用 　　项目教学法是指基于一个具体的项目，通过师生之间的密切配合共同完成该任务的教学模式。该方法一般分为5个不同的阶段。首先是立项，即由老师和学生共同确定项目的任务目标。一般情况下老师会提出若干个项目方案供学生选择。然后是制定计划，通过将任务目标的分解，制定每个阶段步骤和程序。这样会提高后期实施计划的有序性和效率。接下来是计划实施，根据制定的计划，将阶段目标进行详细的分工，组员之间各司其职，提升团队配合的有效性。第四是检查评估，检查评估分为学生自评和老师打分两个环节。学生通过在项目实施中遇到的困难寻求最终的解决办法，给出自我评价，并分析自身的优缺点。而老师则结合学生自评和项目实施成果给予学生具体的指导建议，帮助学生成长。最后是归档应用，将学生的项目实施成果进行归档，作为后期教学