浅谈ISO质量管理理念下高中历史教学中合作探究学习.docVIP

浅谈ISO质量管理理念下高中历史教学中合作探究学习 　　摘 要: 　　新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，它以全新的理念转化了师生的思想，使合作探究学习成为现代课堂中主要的学习方式。依据普通高中《历史课程标准》中提出的基本理念，在历史课改中必须注意培养学生的合作探究意识与能力，实现合作探究互动式学习。本文从历史课的特征入手结合笔者在高中历史教学中的实践谈几点体会。?? 　　关键词：新课程；历史教学；合作探究；探究式学习；问题情景；团队精神?? 　　中国分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2010）4-003 -02 　　质量是企业的生命，不断完善的质量管理是企业生命延续的保证。同样，质量也是学校的生命所在，学校的生存、发展离不开教育教学质量。面对新课程，如何提高教育教学质量成为学校的关键所在。为此，我校在2008年开展了江苏省“十一五”规划立项课题《导入ISO9000质量管理理念，创新校本管理制度的实践研究》的实验研究。明确提出“……全力推进新课改学习研究，让课程适应和促进每一位学生的发展。……建立新型的师生关系，探究教与学的方法，促进学力的提高。”这与新课改的目标是一致的。?? 　　在新课程改革的大潮中,转变学习方式成为最重大的“闪光点”，由“要我学”转变为“我要学”“我能学”，让学生乐于学习，像“小小科学家”一样去发现问题、探究问题、提出解决问题的方案，并在探究的过程中掌握知识、培养技能、学会创新。2003年4月国家教育部制订的普通高中《历史课程标准》中明确要求“注重探究式学习……，养成独立思考的学习习惯……，学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。”即积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，它以全新的理念转化了师生的思想，使合作探究学习成为现代课堂中主要的学习方式。那么在历史教学中如何才能有效的开展合作探究活动、培养学生的合作探究意识，从而提高学生的创新意识和实践能力呢？下面，结合笔者在高中历史教学中的实践谈几点体会，就教方家。?? 　　 　　一、正确认识合作探究的地位、作用，变革教学模式，是开展合作探究的基本前提?? 　　学校要发展，质量是关键，管理是保证。我校作为一所地处农村的老重点中学，又有近百年的办学历史，在当前的社会转型时期，正面临着诸如师资和生源变化所带来的发展困境。因此，如何提高学校教育教学质量成为学校面临的重大课题。教育教学质量的提高关键在课堂、在教师。因此，面对新课程，作为教师，必须转变教学观念，倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的合作探究学习创造必要的前提。?? 　　传统教学忽视探究性学习，接受性学习“一统天下”。要改变这一现状，必须使学生在进行接受性学习的同时，加强探究性学习。探究性学习是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生将自己所学知识应用于解决实际问题的一种学习形式。?? 　　历史课中的合作探究属于学科活动，它是以现代教育理论中“以活动促发展”为基本指导思想，以在教学活动中构建具有教育性、创造性、体验性、自主性的学生主体活动为基本教学形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以期引导学生在历史活动中体验，在历史活动中发展的教学行为，它既丰富了历史学科课程，同时也是历史学科课程适应时代发展的结果。它不仅能帮助老师很好地完成教学任务，实现教学目标，而且还能极大地调动学生的主动性和创造性，使教师与学生得到意想不到收获。?? 　　因此，在课堂教学中要改变传统的“灌输”、“识记”的“填鸭”式教学，鼓励学生自主选择、主动探究，让他们去观察、去发现、去感悟、去思考。充分尊重青少年的探究本能和个性，把思维空间留给学生，把自学方法教给学生，把学习的主动权还给学生。把学生引入到“探究――发现――提问――解疑”的主动学习过程中去，让学生以发现者的姿态进行活动，使学生通过活动自主的学习，提高其探究性学习能力。?? 　　 　　二、抓住兴奋点，创设问题情景，激发兴趣，引导积极思考，是开展合作探究的切入点?? 　　课题《导入ISO9000质量管理理念，创新校本管理制度的实践研究》强调“全力推进新课改学习研究……，让学生更好地体验学习的兴趣和收获。”苏霍姆林斯基曾说过：“所谓课上得有趣，这就是说，学生带着一种高潮的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧力量，体会到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”很明显，在学习的过程中，学生能够感受到自己的智慧，体会到创造的快乐，是由于教师与他们共同营建了生动真实的学习情境，激发了