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浅谈对高中生物教学几点认识 　　20世纪70年代以来，生物科学的新成就、新进展如雨后春笋，层出不穷，取得了一系列划时代的巨大成就，使生物科学成为当代成果最多和最吸引人的学科之一。同样伴随而来的是对学习生物学科的更高要求和对生物教学方面的新要求。作为一名高中生物教师，我在学习优秀教师好的教学方法的同时，结合自己的实际经验，对高中生物教学总结出了以下几点认识： 　　 　　一、根据生物教学的新发展，不断提高教师自身的素质，以符合对教师的新要求 　　 　　教师作为“人类灵魂的工程师”，要注重自身的全面素质的提高。现今的学生思维活跃，爱好广泛，对教师的学识、教学能力等各方面的要求也就更为严格。只有各方面的素质具有较强的优势，教师才能在学生面前树立起威信，留下难忘的印象，为教学工作打下良好的基础。因此，作为教师，首先自身要具有较高的知识层次和更全面的知识网络。特别是要紧跟现今生物科学的新发展、生物教学的新趋势，要及时给自己“充充电”，加深自己知识的深度和广度，尤其是作为生物这门21世纪的前沿科学，其发展的速度几乎是以月为单位的。因此，身为生物老师，要随时关注领域内知识的更新和扩展，决不能一套知识用到老，而且对于学生来说，讲解天天在电视等媒体上看到的东西要比死板地使用课本上的例子更有吸引力。其次，要具有扎实的理论基础和精深的专业知识。只有具备扎实的理论基础，丰富的知识底蕴，才能适应现代教学的创新发展，才能更灵活的运用各种教学手段。具备精深的专业知识，能更好地领会现代生物科学理论，按照教学目标来创新丰富教学内容，更具针对性地指导学生、搞好教学。最后，教师自身要掌握科学有效的现代教学方法和手段。好的教学方法和现代教学手段能提高学生学习的主动性和兴趣，是提高教学效益的“倍增器”。最重要的一点是：既然要进行灵魂教育，那么身为教师更要具备高尚的师德。师德的巨大影响力，能净化教育环境，形成启人以德、教人以德的德育氛围；师德的感染力和说服力，能激发学生的学习热情和兴趣；师德的自我约束力，能陶冶情操、规范自己、影响学生，确保教学落到实处。 　　 　　二、要了解学生、理解学生，与学生共同完成教学计划 　　 　　教学其实就是教与学的过程，如果只有教师的教授而没有学生的学习配合，一个有效的教学过程是不可能完成 　　的。所以，我认为教师首先要了解学生、理解学生，不能机械、呆板地逼他们学习。并且每一位学生都有独立的人格和独特的个性，如果在教学方法上简单地以不变应万变，可能会扼杀某些学生的学习积极性。要了解学生的实际情况，尽量以教育心理学的视角来分析学生不同的心理特点。尤其是对于学习稍差的学生，我们更要关心他们，能够与他们共同分析学习情况，找到出问题的环节，想办法来解决问题，从而完成教学计划。以人为本的主体化教学功能要求我们了解所教的每一名学生的基本特点、学习兴趣等基本情况，从而才能开展有针对性的教学。我的体会就是：只要以爱对学生，以诚待他们，一切困难皆能克服。 　　 　　三、精心设计教学内容，加强学生创新能力的培养 　　 　　“创新是一个民族的灵魂。”人才的成长不仅要求有较为全面的素质结构，而且需要具备创新的活力，以适应知识经济社会的需要，承担知识创新的重担。对于任何一位教师而言，创新教育的目的就是要培养学生的创新能力，重点在于培养学生的创新思维。创新思维首先就是要培养质疑能力。“小疑则小进，大疑则大进。”积极思考、大胆质疑是创新品质的重要方面。通过鼓励质疑，可以培养学生的求知欲望和探索精神。当学生提出问题时，不要简单地把答案直接给学生，而是让学生自己思考答案，鼓励他们大胆想、大胆讲，畅所欲言，畅谈观点，对有独立见解者要予以奖励，激发学生的质疑能力和探索精神，在这个双向的教学活动中，要有意识地培养他们探究知识的积极性和主动性。其次，在创新能力的培养过程中，作为教师，在教学内容上，必须确立超前观念，体现时代气息，关注学术前沿，充实教学内容。在教学方法上，要克服“注入式”，贯彻“启发式”，灵活运用“讨论式”、“研发式”等，发挥学生内在的主动性和创造性。教学中要有意识地提出一些问题或留下一些疑难问题，让学生自己去思考并各抒己见、广泛交流，把问题弄懂。要引导学生确立自主学习观念，从“要我学”向“我要学”转变。在教学态度上，教师要尊重他们的人格和创新精神，鼓励他们不盲从教材、权威，要追求真理，独树一帜。对一些学生提出的幼稚或夸张的问题，决不能泼冷水，而要多鼓励、多赞扬，尽力开发学生潜在的创新能力。同时，要通过创设问题，引其释疑，自寻答案，逐步引导学生提高思维层次，培养较高的创造性思维能力。要学会激发学生自己研究的灵感，要善于发现学生思维的新火花，不失时机地加以引导，使之多出成果。总之，教师不能做保姆，万事帮到底，而是要精心设计教学内容，给学生留下