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浅谈两种版本初中英语教材比较 　　【摘 要】英语教材是英语课程资源的核心部分，而基础教育阶段，英语课程使用的教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段。选择和使用合适的教材是完成教学内容和实现教学目的的重要前提条件。本研究选取人教版（初中）《英语》（Junior English for China）和仁爱版（初中）《英语》（Project English）作为比较对象，对这两种不同版本的教材在编排、内容栏目设计等方面进行表层结构的比较分析，并对教材的深层结构包括文化意识、知识结构等要素做了比较分析。在此基础上，总结仁爱版《英语》教材的一些优点和不足。 　　【关键词】初中英语 教材 比较 课程改革 　　【中图分类号】G634 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）22－0060－02 　　 　　一 英语课程标准的解读 　　中华人民共和国教育部于2001年颁布的《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》，是在目前我国英语现状尚不能适应与时代发展需求的前提下新编订的，并在2007年得以更完善的修改与更新。新课程改革的重点是强调学生的学习兴趣、从学生的生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 　　1．英语课程标准的基本理念 　　英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们陶冶情操、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。因此，新课程标准表明了以下六条学科理念：（1）面向全体学生，注意素质教育；（2）整体设计目标，体现灵活开放；（3）突出学生主体，尊重个体差异；（4）采用活动途径，倡导体验参与；（5）注重过程评价，促进学生发展；（6）开发课程资源，拓展学用渠道。 　　2．英语课程标准对教材编写的要求 　　新的英语课程标准提出英语课程应以学生为主体，从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导合作与交流相结合的学习方式和任务型教学模式。《英语课程标准》在第四部分的“实施建议”中提出：“英语教材要以英语课程标准规定的课程目标和教学要求为编写指导思想。”教材编写应遵循如下原则：（1）发展性和拓展性原则；（2）科学性原则；（3）思想性原则；（4）趣味性原则；（5）灵活性和开放性原则。 　　教材是学生学习的资源和学习的工具，也是教师完成教学任务的实施手段。合理使用教材，才是提高课堂教学质量和效率的有效保证。 　　二 人教版（初中）《英语》（Junior English for China）和仁爱版（初中）《英语》（Project English）的比较研究 　　人教版《英语》是根据我国政府与联合国开发计划署达成的协议，由联合国开发计划署提供资助，联合国教科文组织任执行机构，人民教育出版社与英国朗文出版社集团有限公司合作编写而成。新版本在原1993年版基础上修订而成。 　　全套教材共5册，学期3年。 　　仁爱版《英语》由北京市仁爱教育研究所于2002年依据《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》在教育部立项，并依据其编写由湖南教育出版社出版。教材分为三个阶段，七年级至九年级，共6册。仁爱版教材在2006年和2007年分别再版，在内容上有一定更新。 　　以下通过对两版本教材的词汇、语法知识的编排进行比较，探讨其各自语言知识教学的特点。 　　1．词汇教学 　　教材的编排通常采取“直线式”与“圆周式（螺旋式）”两种方法。直线式指学科内容按一定的系统排列，后面不重复前面已见过的内容；圆周式（螺旋式）指学科内容的安排在教学过程中重复出现，逐步扩大、加深。人教版的教材由易到难、螺旋上升编排，主张词汇教学使学生掌握词义、词语的搭配和用法。鉴于教学大纲对词汇量的要求提高到800以上，仅第一册的词汇量就达到400左右。比如，在第一册（上）Unit 9 Come and meet the family单元里，grandmother （grandma）/grandfather （grandpa）, wife/husband, daughter/son, aunt/uncle这些都成对出现。另外，为切合时代发展，不难发现诸如Email, fax, keyboard等词汇出现在各单元中。在教材的最后设置“各单元单词和习惯用语”表（亦是词汇表），黑体字为大纲要求词汇，白体字不是大纲要求部分；“英文姓名表”是课文中出现过的男生女生以及宠物的英文常用名字；根据学生词汇量的不断增大，附表增加“缩略词表”和“不规则动词表”，并且后者从第二册（上）开始每册更新。 　　当前的教材都是《英语课程标