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浅谈小学数学教学中基本活动经验积累教学 　　【摘要】响应新教程改革的精神，在小学数学的课堂教学上，将更加注重对学生技能和思维能力的培养。基本活动经验的积累是让学生去“经历过程”，进而体验和感悟数学，并通过活动的积累来获得思维的拓展和智力的开发。本文结合实际教学经验，浅谈了进行小学数学基本活动经验积累教学的重要性，并从课前导学、结合实践、探究学习等方面，进行了小学数学基本活动经验积累教学的策略研究。 　　 【关键词】小学数学教学基本活动经验积累 　　 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0183-01 随着新教程改革的不断深入，教学基本活动经验积累教学日益受到重视。新课程标准提出了“四基”：基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。在小学数学教学的课堂中，基本活动经验的产生和积累反映了学生探索和经历数学活动的过程，有助于帮助学生提升自主探索和交流的能力。下文中，将结合具体的教学实例，对此展开研究。 　　 一、进行小学数学基本活动经验积累教学的重要性 　　作为小学阶段一门重要的基础课程，数学对提升小学生的抽象思维能力、培养自然科学素养具有重要作用。在新课程标准的要求中，也提出了“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能”的总体目标。 　　 小学生正处于认识社会和发展智力的关键阶段，对世界充满好奇心和探索意识，同时，他们在学习的自主性和自律性方面的能力还不够强，需要教师及时的加以引导。与其它自然科学相比，数学知识相对抽象，如果教师仅按照传统的书本教学方式来讲解，很容易使小学生感到枯燥和乏味、难以理解，从而产生厌学情绪。 　　 所以，基于新课程标准对数学知识教学理解的变化，结合小学生学习数学的特点，应该在实际教学中，融入基本活动经验积累教学，使得数学知识的传递不仅仅是一个客观的、事实性的过程，还带有丰富多彩的个性特点和认知特征，从而提升数学课堂教学的有效性，创建魅力课堂。 　　 二、小学数学基本活动经验积累教学的策略研究 　　 基本的数学活动经验积累实际上是一种知识的内化过程，将教学知识、技能和情感经验、生活经验等，通过学生的日常活动得到体现，并使得学生从中获益。教学基本活动经验积累的载体即为各类教学活动，包括观察、理解、提问、建模、论证等，是对学生个性发展的鼓励和自我创造力的体现。 　　 2.1 巧设课前导学，激发活动兴趣 　　 在小学数学教学中，通过有效的课前导学导入课堂教学，根据不同的教学内容布置“走一走、围一围、折一折、量一量、画一画、剪一剪、拼一拼”等适合学生活动的内容设计动手实践和操作环节，进而帮助小学生获得直观认识，发现数学本质。例如，在进行人教版新课标小学数学三年级下册《求平均数》一课的教学时，教师设计的导学案如下： 　　 给甲、乙、丙、丁四位同学手中分别分发4个、8个、2个、10个小球，让他们通过互换，使得每位同学手中小球个数一样多。 　　 通过这个小型实践活动，学生们互换后，发现每个人手中6个小球，也即6是4、8、2、10的平均数，使得他们初步建立了平均数的概念。 　　 在进行人教版新课标小学数学三年级上册《时分秒》一课的教学时，教师设计的导学案如下： 　　 （1）通过春晚倒计时、火箭发射倒计时、十字路口红绿灯指示、比赛成绩记录等图片导入，吸引学生注意力。 　　 （2）同学们，你们通常什么时间起床，什么时间开始早上第一节课，什么时间在家看动画片呢？组织学生发言。 　　 （3）给出一组钟面上的图片，要求学生识别钟面上的时间。进行小组交流。 　　 通过上述环节的导入和巩固，使得学生获得对学习材料的感性认识，通过开放型的学习态度，接纳新知识和体系，进而进入新课程的教学，获得良好的课堂效果。 　　 2.2 结合生活实践，构建学习情境 　　 “儿童的智慧在自己的指尖上”，对于小学生来说，他们的认知结构不仅包含已有的课堂习得的“结构性”知识，也包括大量的“非结构性”知识，而“非结构性”知识的获得即通过生活中获得，小学数学是儿童“街头数学”的继续和延伸，所以，教师应当积极引导学生结合生活实践，来完成与理论的对接。 　　 例如，人教版新课标二年级数学上册《量一量，比一比》教学中，教师为了帮助学生深化对长度概念的认识，可以结合生活经验，提出如下问题：让学生伸开双臂，估计自己的肩宽、讲台等大概有多长，得出对长度的直观概念。得出一个二年级小学生伸开双臂后的长度大约为1米20厘米、肩宽约30厘米、讲台约1米后，再提出如下问题：假设一条鳄鱼身长6米，请用已知的各种长度来描述鳄鱼的身长，同学们纷纷给出了：5名同学手拉手，与鳄鱼的身长大约相同；20位同学并排坐，与