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浅谈对中小学流动学生管理与教育 　　随着改革开放的不断深入，经济的日益发展，广大农村的剩余劳动力纷纷离开农村，迁家带眷地进入经济发达地区，涌入城镇经商、务工，谋求生计。如此一来，随父母进入城镇学校就读的少年儿童就成了“流动学生”，成了特殊的群体。这些“流动的花朵”能否得到与城镇学生同等的教育，同样地成长，这是广大城镇基础教育工作者必须认真对待的新课题。笔者日前深入所在县城的五所中小学校，分别召开了学校行政、班主任、流动学生、流动学生家长座谈会，并随机进行问卷调查，在座谈、走访、问卷中发现，目前流动学生的管理与教育有许多方面还需加强，存在八“少”，即在学校管理与教育方面存在：召开流动学生家长会少、与家长联系沟通少、对流动学生进行个别帮教辅导少、对流动学生进行心理疏导少；在家教方面存在：父母过问孩子的学习少、与学校教师联系少、与孩子交谈交流少、给孩子辅导少。为此，笔者认为，学校在流动学生的管理与教育工作中应做到三“要”三“导”，以确保流动学生与城镇学生一样健康、快乐地成长。 　　 　　一、学校对流动学生的管理应做到“三要” 　　 　　一是思想认识要高。首先，要从国家实行义务教育，面向全体学生的高度去认识做好流动学生工作的历史意义。流动学生无论是从何处流向城镇，都是祖国的花朵，都是将来祖国的建设者和接班人，都是义务教育的实施对象，都有权利享受与城镇学生同等的义务教育机会。其次，要从农民工进城镇务工是社会发展的必然，是经济发展的必需，是城镇建设、经济发展的主力军的广度去认识做好流动学生工作的现实意义。流动学生的父母为城镇、为社会创造了巨大的财富，为城镇发展作出了巨大的贡献，他们的孩子理应得到城镇学生同等的教育权利。第三，要从构建和谐、平安社会的深度去认识做好流动学生工作的长远意义。如果学校歧视流动学生，放弃流动学生的管理与教育，势必造成流动学生无法完成学业而失学，他们一旦流向社会将形成一个严重的社会问题，这不仅是每个家庭的损失，而且是整个社会的负担，是学校的失职和“犯罪”。只有学校的校长、教师认识到位，才能重视对流动学生的管理与教育，才能积极为流动学生创造一个良好的学习、生活环境，才能特别关爱流动学生，才能让流动学生与城镇学生共享同等的教育，与城镇学生共同健康进步。 　　二是管理机制要全。学校校长、教师对流动学生的关爱形成了共识，关键还必须付诸实际行动，用健全的管理机制把关爱行动落到实处。首先，要建立一个强有力的组织领导机构。要成立由校长担任组长，相关部门负责人、班主任组成的关爱流动学生工作领导小组，指定一名校级副职负责此项工作，校长亲自抓、分管领导具体抓，部门、班主任直接抓的格局。其次，建立一系列管理制度。用制度管理好、教育好流动学生，用制度提升流动学生的管理教育水平。如：建立流动学生管理办法、制定保学控流方案，建立定期专题汇报研究流动学生教育工作制度、制定“一帮一”，“一对一”结对帮学办法，建立流动学生家校共育机制等等。用制度来检查、督促落实关爱流动学生工作。第三，建立一套完整的流动学生档案、资料。把每位流动学生从转入之日起到转出，创建详细、完整的个人成长档案，包括流出地、流入时间、学习状况、有何特长、家庭情况、现住址、联系方式等，把流动学生平时的学习表现情况、闪光点等及时记入成长档案中，学校做到有管理与教育计划、有流动学生总体分布情况，教师做到对每位流动学生底子清、情况明，为有的放矢地管理教育流动学生奠定基础。 　　三是评价办法要实。由于父母工作变迁的流动学生具有随到随走的流动性特点，造成居无定所、学无定校的现象。并且生活方式的转变和生活、学习环境的改变，影响了流动学生学习成绩的提高，这就要求老师对他们要给予更多的关怀，更多的辅导。首先，学校应对教师做好流动学生工作的管理做出特别的付出，给予合理地肯定与鼓励，而不能用对城镇学生相同的标准去衡量、考查教师的工作绩效。其次，学校教育要从流动学生特殊教育的需要的实际为立足点，改进学校管理办法，在学校各项活动的评比，各科教学计划的安排，教学方式、考核办法等都要考虑、照顾到流动学生的实际，保证流动学生接受到平等并符合他们实际需求的教育。 　　 　　二、教师对流动学生的教育应做到“三导” 　　 　　在城镇中小学校调研、座谈中，一些教师反映流动学生的父母由于忙于生计，无暇顾及孩子的教育管理：有的家长想管，由于文化水平有限，而不知道如何管教；流动学生的学习习惯较差，作业经常无法按时完成，书写能力差等。许多流动学生从农村到城镇面临新的学习环境的变化及城乡之间的差异，往往成为学习、表现上的“后进生”。这就要求城镇的老师需要用更多的时间，更加地“偏爱”他们，对他们进行个别的帮助，课余个别的辅导，经常家访。在教育上做到三“导”： 　　一是对流动学生的学业给予更多的辅导。流动学生