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浅谈对中等职业学校教与学再认识 　　摘要：随着我国经济持续快速发展，对中职校学生的需要不断增加。为了培养社会所需的合格人才，中职校必须深化教育教学改革，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以学生为本，探求教与学的最佳状态。 　　关键词：职业学校；培养目标；教学活动；教与学相适应 　　 　　任何教学活动，不管哪个层次，都有四个基本要素，即教师、学生、教材、教学环境。这四个基本要素之间存在着非常复杂的关系，并构成了教学活动中的各种矛盾。在这些关系中最主要的是教师与学生的关系，也就是教与学的关系。 　　一般地说，学生是教学过程中的主体，而教师在教学过程中处于主导地位。教学过程说到底，是学生在教师的引导下，有计划有目的地，积极主动地发展自己，使自身的综合素质逐步达到培养目标要求的过程。这个过程要解决的是学生不知与求知的矛盾，是知之较少与要知之较多的矛盾。在此前提下，教师应想方设法，采取各种有效措施让学生消化吸收各种教学内容，使之成为学生的知识和技能。因此，教学中必须协调好教与学两个方面，把教法与学法结合起来研究，收效才能显著。 　　先从教这方面看，教师作为教学过程中的主导，主要表现在学生所学的内容、所选的教材、所采取的教学方式等往往由教师来决定，学生的学习兴趣和取向、良好学习习惯的形成等，在很大程度上受教师的引导和影响。为了培养现代化建设所需的合格人才，教师必须改变传统的教学观和学生观，树立正确的现代教学观和学生观。传统的教学观是把教学看成是教师教书本知识，学生学书本知识，这样会造成学生围着教师转，教师围着书本转。传统的学生观是把学生看成是被动接受知识的对象，教师教什么，学生学什么，学生对教师有很强的依赖性，这都容易造成教师在教学中成为主体的不正常现象。现代教学观认为，教学的任务是传授知识，培训技能，发展能力，同时培养良好的职业道德和行为规范，促使学生全面素质的提高。在教学实践中，教师对学生而言，是先学者，启蒙者，领路人。正因为存在教师的这种主导作用，教学活动才不同于一般的环境影响。教学的真正意义在于教师要教会学生如何去学，达到“学会”到“会学”的飞跃。与现代教学观相适应的现代学生观认为，学生是教学的对象，又是学习活动的主体，如何调动学生学习主动性，积极性和创造性是教学活动的关键。离开学生这个主体来谈论教学是根本行不通的。 　　下面联系中职校的情况来探讨教与学的问题。自1996年9月1日起施行的《中华人民共和国职业教育法》第23条明确规定，包括高等职业学校和初等、中等职业学校在内的职业教育培养目标是：“教育应当实行产教结合，为本地区经济建设服务，与企业密切联系，培养实用人才和熟练者。”因此可以说，进入中职校学习，是学生从校门跨入厂（企业）门的转折点，也是从无专业、无技能到有专业（学有所长）有技能的转折点，而且学生所学的专业，将成为他们今后工作的方向。根据这些特点，中职校（教师）必须改变传统的教学方法（一支粉笔，一块黑板，一本教材），树立正确的现代教学理念，围绕中职校的培养目标，充分认识和深入研究不断发展的经济、社会对中等职业教育提出的新要求。主动贴近企业，促进学校教育与企业生产管理相衔接和融合。努力建设一支结构优化、素质优良、技术过硬、教学效果好、富有创新意识的“双师型”教师队伍。积极推进现代教育技术在教育教学中的运用，建立一套适应经济社会发展需要的，适应学生全面和终身发展需要的科学的教学方法。学校通过综合运用这些方法和手段，激发学生的学习兴趣和创新意识，真正体现“以学生为本”的宗旨，培养学生独立思考，自主学习和勇于实践的能力。联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中说得好：“未来的文盲不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”基于以上这些认识，笔者认为中职校教学工作应作以下四个转移：1．在教学思想上，要把教学工作的重点和着眼点，从“教”的方面转移到“学”的方面来，因为“教”是为了“学”，“学”是“教”的出发点和归宿。2．要使教学过程从传授知识为主，转移到传授知识与发展能力并重的轨道上来。3．教学方式也要从单一的课堂教学为主，转移到课堂教学与实践教学并重，理论知识与实际操作并重的轨道上来。4．教师工作重心也要从现在大部分时间用于讲授教材，转移到讲授教材与指导学生动手能力和学习能力并重的轨道上来。可以想象，学生如果具有了较强的学习能力和动手能力，他们受益的将是终身，社会和国家也因此受益。 　　再从学这方面看，调动好学生的积极性，某种意义上讲，比调动教师积极性显得更为重要。因为学生是教学活动的主体，是教育对象，要实施有效的教学，学生这个内因的主动配合是不可缺少的，离开这个内因的积极作用再完善的外因条件（教师，教学内容，教学方法等），也只能隔靴搔痒，不能解决根本问题。我们已经看到：近年来随着大学扩招，高中热不断升温，进入