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浅谈如何让幼儿在美术活动中体验自主学习乐趣 　　摘要：幼儿美术教育是全面发展的教育手段之一，是艺术教育的重要表现形式之一。对于培养幼儿的创造力、表现力，起到了独特的作用。随着现代教育改革的进行，越来越多的幼教工作者已经认识到了这一点，我们在美术活动中逐渐摒弃传统的说教式教育方法，而采用大胆实践，多种教学方法相结合，努力为幼儿营造宽松、自由的环境。我们尊重每位幼儿的个性，激发幼儿的想象。在活动中及时捕捉幼儿的闪光点，并加以科学引导，帮助幼儿树立起对美术活动的信心，保护幼儿宝贵的创造能力，真正实现美术活动让幼儿发现美、感受美的含义。 　　关键词：美术活动；幼儿主体性；创造性；有效条件 　　《3―6岁儿童学习与发展指南》的艺术领域中指出：幼儿美术活动其主要任务是初步培养幼儿对大自然、社会生活的欣赏力和表现力；逐步培养幼儿对美术的兴趣爱好，发展其观察力、记忆力、想象力、创造力和形象思维能力[1]。而在平时的美术教学过程中我发现，它的本质是活动。现在，我们的素质教育都在积极倡导自主、合作、探究的学习方式。结合自己几年的美术教学实践，我认为充分自主、高效合作、深入探究必然成为美术学习方式转变的主旋律。现从以下几个方面谈谈自己的粗浅认识。 　　一、美术活动中自主探究的重要性 　　著名教育家布鲁姆指出：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。”幼儿美术教学也是如此。 　　自主探究学习强调孩子在学习过程中的主体地位，重视对孩子的自我个性发展的培养。我则以帮助者的角色出现。由于专业的特殊性，对孩子的培养不是流水线上的工业产品，在美术教学的实践中，孩子的个性不应该被我们老师所禁锢，要允许他们有自己的特点，我们老师要做的只是引导学生在活动过程中发展自己，只有这样，孩子的创造力和想象力才能得到发挥，美术作品才能充满活力，不会千篇一律。孩子们也才能更深入持久的热爱美术，我们的美术课堂才能焕发出生命的活力。为此，我提出了让孩子自主学习、自主创作的观点。以孩子为主体，让孩子成为学习的主人。 　　二、影响幼儿自主性的主要因素 　　尽管有着这些积极正确的理论，但是在现实的幼儿美术活动中仍存在着问题现象： 　　现象1：幼儿不敢动手，畏手畏脚，半天就一张白纸，有的会因此害怕美术活动，这样的现象在中小班很明显。 　　现象2：幼儿有思想，有想法，但是却画不出，自己表现很烦恼，有时他自己说画什么，别人说不像，就因此失去兴趣。 　　现象3：幼儿简单模仿，照着老师的来画，完全禁锢了孩子想法，扼杀了幼儿创造力的发挥。 　　为此，我们应该深入了解幼儿实际发展水平，从而制定出适合幼儿发展的教育目标，来促进幼儿在最近发展区能够获得最大限度的发展。 　　三、发展幼儿创造个性，激发幼儿想象兴趣 　　1、结合多种教学方法，创设宽松和谐自主学习的氛围。以往的美术教学方法单一，多以老师讲幼儿听为主要活动过程。以绘画活动为例，基本的活动过程都是老师出示范例、讲解、老师再分步骤进行教画、幼儿参照范例及老师的教画步骤图进行绘画，最后由老师讲评谁画得好、谁画得不好。当展示幼儿作品时，清一色的与范例一模一样。但是，殊不知我们的孩子是只学会了模仿。基于以上这些方面，我提出以下几点和大家分享[2]。（1）老师应尽其所能地让幼儿提出各种各样的问题，鼓励幼儿大胆想象，并将自己想象的结果表现出来。（2）幼儿的想象总是天马行空的，有时会让成人难以理解和接受，所以老师对幼儿的这些想象的界定不要主观定性。不要急于给出好或不好的结论，应善于捕捉幼儿创造性的闪光点，再根据幼儿的想象灵活教学，以积极地交流形式提出新的建议。允许多个答案存在，激发幼儿的求异精神，并多给予幼儿鼓励性评价。 　　2、给幼儿创设一??新奇、乐于学习的物质环境。布鲁纲说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的刺激。”同时在《3- 6岁儿童学习与发展指南》艺术领域中也指出：“提供丰富的材料，如图书、照片、绘画或音乐作品等，让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去模仿或创作，成人不做过多要求。”于是，我在具体的美术活动实践中，我时常为幼儿准备丰富的、多样化的工具和材料，让幼儿自由选择作画，满足他们的创作欲。利用各种新奇、独特的作画工具和方法，来吸引幼儿，更能使幼儿在积极探索的过程中体验自由表达和创造的乐趣。例如：在美术活动《绚丽的圣诞树》中，我向幼儿提供了油画棒、记号笔、纸盘、彩色毛根、彩色卡纸、彩色皱纹纸、水晶贴、彩色毛球、水粉颜料、废旧报纸、剪刀、白乳胶等多种材料，然后提出问题：“你见过圣诞树么？你见过的圣诞树是怎样的？你想怎么样制作你的圣诞树？想用什么材料？怎么做？”引导幼儿自由选择材料创作，自主探究如何制作。孩子们的反应异常热烈。有的用卡纸卷了好多纸筒粘贴成树的样子；有的用纸盘做成一层一层的树冠；有的用