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浅谈如何利用课堂教学来培养学生创新意识 　　摘要:创新意识的培养对建立创新型国家具有重要意义,通过小学语文课堂教学,探索创新意识的培养模式与方法,则是一个较新的尝试。本文分析了,语文课堂教学在小学生创新意识培养过程中的优势与难点,并相应提出了,三种典型的培养途径。 　　关键词:课堂教学 学生 创新意识 语文 　　中图分类号: G622文献标识码: C文章编号:1672-1578(2010)04-0137-02 　　 　　国家主席胡锦涛在2006年1月9日的全国科技大会上指出,中国将在2020年建成创新型国家,使科技发展成为经济社会发展的有力支撑。显然,以科技发展为标志的创新型国家目标的实现,除了大量的资金投入与全新的制度设计外,还有赖于全社会创新意识的普遍提高。小学教育是正规教育的初始阶段,也是各种意识逐步形成的阶段,因而在小学阶段进行创新意识的培养,不但将影响个人事业的成就,还将影响到整个民族创新能力的提升。本文仅以小学语文为例,对如何利用课堂教学来培养学生的创新意识展开讨论。 　　1语文课堂教学对学生创新意识培养的特殊重要性 　　尽管学生创新意识的培养可以通过多种途径来实现,但对于小学生而言,充分利用课堂教学无疑是最重要的途径之一。众所周知,我国学生大部分时间都在学校度过,而学生的绝大部分时间又被教学活动所占用。据四川省的情况,小学生用于上课的时间以及课外作业的时间约占其全部可用时间的82%,成都市以及绵阳市的相同指标则高达87%和89%。此外,课堂时间往往也是学生精力最充沛、情绪最高昂的时间段,因而充分利用课堂时间,有效使用各种教育手段和方式实现对学生创新意识的培养至关重要。 　　 作为一门语言课程,语文课堂教学对学生创新意识培养的积极作用应当引起更为广泛的关注。Everett M. Rogers(1962)认为,创新(Innovation)是一种被个人或机构采纳的新观念、新方法或新事物。换言之,创新是一种有意识的过程,是人们为了发展的需要,运用已知的信息,不断突破常规,发现或产生某种新颖、独特的有社会价值或个人价值的新事物、新思想的活动。显然,要突破“旧”的束缚而获取“新”的观念、方法与事物,首先需经历的是一个创新的思维过程,而该过程则又需要经历从形象到抽象的逻辑思考过程。对于小学教育而言,在有限的几门课程中,语文占有十分重要的地位。课程中丰富的人物形象及事件不但吸引了学生浓厚的兴趣,同时也可能引发学生深层次的思考。因而,通过人物以及事件交融的形象展示过程,引发学生对背景问题的思考,进而提出一些有价值的思想与结论,这使得语文课堂教学在学生创新意识培养过程中,具有其它学科不可替代的优势。 　　2语文课堂教学中实现学生创新意识培养的难点 　　 通过语文课堂教学实现创新意识的培养,与其它学科,尤其与理工学科有着重要差别。以工科为例,癌症、艾滋病等疾病横行数百年却得不到有效抑制,高碳经济给世界带来的损害越来越严重,却没有一种可以有效替代煤炭、石油的新能源产生,与日俱增的极端天气以及地质变化给人们带来深重灾难;却不能寻找到合作应对的主要方法,诸如此类的问题与现象,人们可以通过分析其内在的原因与科学根据,进而提出有价值的研究结论,相关教学过程也可以培养学生创新意识和参与解决这些问题的使命感。然而语文教学在实现学生创新意识的培养方面显然更为复杂,尤其对于语言工具尚没有很好掌握的小学生而言,培养过程的难度显而易见。 　　 全面的小学语文创新意识培养需要依次经历:语意识别、人物与事件呈现、兴趣激发、背景问题思考与新思想产生等五个阶段。前两个阶段为基本阶段,而后两个阶段则为创新阶段。整个教学过程的关键是,学生兴趣的激发和兴趣的引导。语意识别,就是通过字、词、句、篇的学习,读懂一篇文章的基本内容,理解其基本精神。然而作为语文教学而言,其目的显然不能停留在这个基本阶段,一个优秀的教师需要利用一切有效的方法与途径,重新呈现课文中的人与事,通过对人物与事件在特定情形下,交融的精彩描述,激发学生的学习兴趣。遗憾的是,大部分语文教师在课堂教学中,对课文中人物与事件的描述,仅仅是为了提高学生语文学习的兴趣,强化对字、词、句、篇的理解与掌握,因而使语文教学在前三个环节工具化与程式化。显然,从提升学生创新意识的角度,语文学习的关键是,应当进一步将已经激发的兴趣引向对背景问题的思考,即,作者为什么要写这篇文章?这篇文章需解决一种什么样的问题?体现作者什么样的情感?表达一种什么样的思想?要实现这种目标是否有其它更好的表达方法?对文中问题能否有更好的解决方法,实现更好的解决效果等等。对这些背景问题思考的结果,可能会产生各种各样的新思想,无论这些思想是否正确,重要的是,这样一个思考过程形成了培养学生创新意识的模式。 　　3语文课堂教学中培