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浅谈如何加强中职德育课教学有效性 　　中职学校德育课目前处在一种较为尴尬的局面。一方面，《中等职业学校德育大纲》要求中等职业学校重视德育教学，必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。另一方面，中职学校德育课教学效果并不理想，学生在德育课中缺乏主动性，对待作业、考试大都是无所谓的态度。 　　基于以上现象的存在，在当前的教学中提升德育课教学的有效性是非常必要的。但丁说过：“道德常能弥补智慧的缺陷，然而，智慧却永远填补不了道德的空白。”内蒙古鄂尔多斯市达旗十中的成功就是一个典型的案例：充分利用德育课的有效性，根据学校实际研制了一整套行之有效的德育育人实施纲要，在“宽进、严育、优出”的教学理念中，取得了非常好的成绩，逐步成为自治区民办教育示范校。笔者亲自参与了达旗十中德育课的实施和研究，见证了德育课的隐性作用，感悟到了德育课在中职教育中的真谛。通过切身体会，笔者认为在德育课教学中，必须坚持“三个结合”原则。 　　德育课课堂教学与学生个别教育相结合 　　中职学校德育课主要是通过德育专家研究的系统的理论知识、故事案例，来指导学生的人生实践。教学中，理论联系实践时，涉及到的主要是学生普遍遇到的问题，而中职学生的个体差异性突出，德育课课堂教学很难触及到个别学生的特殊思想问题。如果不能及时发现和纠正，可能带来一些意想不到的后果，小则影响课堂教学，大则产生破坏性，有的甚至会发展成为“害群之马”。因此，课后就需要因人、因事、因时、因地制宜，做大量的细致的思想转化工作，以弥补课堂教学之不足。 　　中职学生在性格上表现出很大的开放性和随意性，使他们愿意也需要与他人进行交流，互相传递信息，但这更多的是在“志趣相同”的群体中。中职学生尽管也需要并接受成人的指导，但是很难真正的走进他们的内心。他们总觉得应该有自己的隐私和秘密，更重要的是，在以前的教育过程中，他们大多数人都经历过自己的想法、做法，家长和老师并不理解、不关心，甚至粗暴的强行制止的状况，所以他们不愿意也不会将自己的心里话坦然告诉家长和老师。但是，在学校的心理咨询室，很多学生却真诚地告诉心理咨询人员很多平时不会提及甚至羞于启齿的问题。这说明，他们的内心是想寻觅心理支持的，他们需要真诚的理解、关爱、呵护和帮助。因此，在教学之余，老师要经常深入到学生中去，与他们打成一片，做他们的知心朋友，聊天、谈心，发现情况及时解决，会收到不同程度的教育效果。 　　我在所教的班级中，通过让学生写日记的办法来了解他们的思想动态，鼓励他们在日记中说心里话，诸如对上网、友谊、恋爱、就业、升学、学习动机、学习方法、人生价值以及对学校、老师、同学的看法和想法等。对于学生的日记，在他们同意的情况下，我都认真阅读，发现问题及时指导他们以课堂所学知识去解决实际的思想疙瘩。共性问题，在征得学生本人同意后，利用课堂教学处理，特殊问题个别教育。在一个学生的日记中，我发现他记录了一起在校外打架的事件：他在校外打车时，遭到其他学校的学生抢车，并被无理殴打受伤，自己在医院处理伤口后返校，他越想越气，既气那些学生的不讲理，也气自己软弱，没有当时回击，因此他联系了一批他初中时的同学，准备利用周末的时间把那些学生打一顿。我把他叫回办公室，详细了解了情况，并向学校领导做了汇报，德育校长特别重视，及时向那些学生的学校进行了联系。经过向目击者调查，对方学生应该负全责。这件事，我在征得这位同学同意的情况下，利用化名在课堂上让学生讨论：大部分学生表现都比较冷静、沉着，但也有同学认为，他们先动手并且无故打人，我们也应该还击，这是正当防卫；还有个别学生表现得比较激烈，认为一定要把那些学生打一顿，不能白吃亏。针对学生出现的种种思想，我及时地亮出了自己的观点，首先肯定了当时不还手的做法是对的。我对同学们讲，我们是高中生，受学校多年教育，《中学生行为规范》应时刻记在心中，《职业道德与法律》的相关知识我们应该理性运用。如果双方都动手，以暴制暴，那就改变了事件的性质，如果演化成恶性事件，改变的就是打架者的人生，这不是我们高中生的应有的素质。这一事件的教育，使学生们明辨了是非，懂得了什么是我们应该做的，什么是我们不能做的。事后，该生家长了解了事情的经过，来到学校和我们商谈后续的事情，最后家长说：把孩子放在你们学校学习，我们家长放心。 　　这则案例说明：对于个别学生的教育，深入细致的教育方法尤为重要，要做到入情、入理、入身、入心。个别教育能最大限度地满足学生的个别需要，既有知识、技能学习方面的需要，也有情感、意志、个性发展等方面的需求。课堂教学与个别教育相结合，对学生进行思想教育，更直接、更具体、更有针对性，而且更有效。因此，课后个别教育是德育课教学的重要补充，也是整个德育课教学不可缺少的一个重要环节。 　　课堂教学与第二课堂活动相结合 　　中等职业学校德育课是