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浅谈如何加强初中数学学困生教学 　　摘要：初中数学教学中存在不少的学困生，他们学习自觉性、自律性、目标性、独立性、自信心的缺乏，成绩落后。而产生学困生原因是复杂多样的，教学中如何有针对性的改进教学，加强学习方法的指导和良好学习习惯的培养，激发学困生学习数学的兴趣，建立和谐融洽的师生关系。从而大幅度地减少学困生的人数，最大限度地提高数学教学质量和成绩。 　　关键词：学困生； 加强；方法 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0166-01 　　在教学工作中发现相当部分学生的数学学习在初中阶段甚至小学阶段就出现了十分明显的分化现象，产生了为数不少的数学科学习困难的学生群体――学困生。为了提高初中数学教学质量和成绩，就必须重视加强对学困生的教学，转变这些学困生的学习状态。 　　通过本人多年的教学发现，学困生学习困难的原因主要表现在以下几个方面： 　　（1）学习自觉性、自控性差。 学困生在学习过程中，不会自觉的进行预习、复习功课；上课不愿听讲，经常违反课堂纪律，课堂上对教师提出的问题、布置的作业漠不关心，若无其事；不会自觉完成的老师布置的作业任务，且容易受外界的影响的干扰，怕吃苦，读书十分被动。 　　（2）学习方法不得当，从小养成不良的学习习惯。大多学困生学习方法和学习习惯很差，学习中不求甚解，死记硬背，课前不会自觉的预习新课，课堂教学中不会专注的听课和做好简要的听课笔记，课后难以完成教师布置的作业任务。 　　（3）缺乏家庭良好的教育环境。家庭方面，个别家长的自身素质不是很高，无能力对孩子的数学学习进行辅导；还有家长为了工作或忙于应酬，对孩子无暇顾及，放任自流，孩子无心学习；更有的家长存在读书无用论的思想，对孩子的学习漠不关心。这些现象在一定程度上影响了子女的情绪，使之对读书没兴趣、学习也没有压力，再加上孩子的惰性及好玩的特点，学习得不到巩固，使这些学生的成绩一直得不到提高。 　　（4）学校和教师的教育缺失。在我国学校教育长期存在教育观念、教学内容、教学方式、学习方式、教学评价等方面的种种弊端，造成了相当部分的学困生。而一些教师上课采用传统的应试教育模式，不能调动学生学习的积极性和吸引学生学习的兴趣；也有因教师自身的教学能力较差，课堂效果不好；有的因紧张的师生关系等也会引起而产生学困生。 　　总之，从他们身上体现出了自觉性，目标性、独立性，自信心的缺乏，及自我控制能力差的特点，再加上一些社会与学校、家庭原因，久而久之，先是对学习产生厌恶情绪，而后甚至放弃学习，自暴自弃。因此注重加强学困生的教学工作，对大面积提高初中数学教学具有重要意义。 　　下面就如何加强初中数学学困生的教学浅谈自己的一些看法： 　　1.运用多媒体、实践操作等辅助教学，加强直观，降低难度，让学困生易于接受学习 　　数学有着它自身学科特点，是一门科学性、严密性、抽象性的学科。由于它的抽象性，造成学生产生对学习数学的畏惧感。数学课要象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在上三角形内角和定理这课时，我们可以通过让学生自己动手，把一个三角形的三个内角剪下，然后通过拼合在一起，就得到一个平角，得出一个三角形的内角和等于180度。从这个操作中他们可以得到启发，通过添加辅助平行线，由平行线的性质与平角的定义就能证明这个结论，在动手操作过程中接受新知识。平时教学中，我经常利用一些道具和制作一些直观的教具，对于有些课，还可以通过课件制作、演示的方式进行教学，这种计算机辅助教学作为现代化的教学手段，有其独特的直观、生动的优势。如在上图形的平移、轴对称和轴对称图形、中心对称和旋转等图行变换时，运用多媒体课件展示整个变换的过程，会大大激发学困生学习的兴趣，让他们易于理解和接受新的知识。 　　2.提高课堂教学艺术，课堂生动、有趣，容易激发学困生学习数学的兴趣 　　首先我们可以利用幽默感的语言或通俗易懂的语言，让教学生动、有趣、容易理解。学困生往往在课上思想容易开小差、精力不集中，他们一般对教师用枯燥无味的数学语言讲课听不进，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用通俗易懂或具有幽默感的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，激发学困生的学习数学的兴趣，从而达到教学目的。另外教学中我们还可以充分挖掘与教学相关日常生活的实例及阅读的故事资源等，凸显数学的魅力，吸引学困生学习的兴趣。 　　3.与“学困生”建立和谐融洽的师生关系，调动积极因素 　　相对而言，学困生更需要老师的引导和关注，所以我们要对他们多一点耐心，多一点爱心，建立和谐融洽的关系，使他们能亲其师，信其道。如平时同他们多多谈心，帮助他们找出他们之所以差的原因，帮助他们解决实际困难，介绍给他们良好的学习方法，表扬他们的