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浅谈如何运用SDLC中瀑布模型来设计教法评优公开课 　　摘要：本文首先从中专现有教法评优公开课的传统设计模式的优缺点分析入手，另辟蹊径，结合笔者多年的教学经验及参加上海市第六届教法评优活动并获得二等奖的亲身经历，再融合了软件工程中的软件开发生命周期（SDLC）中的瀑布模型及中专学生实际的学习特点，总结出一套行之有效的公开课的设计方法供中专职校的各位领导及同仁共同学习探讨。 　　关键词：中专；瀑布模型；软件工程；SDLC；软件开发生命周期；教法评优；公开课 　　中图分类号：G632 　　文献标识码：A 　　文章编号：1009-0118（2013）03-0010-02 　　一、现有中专的公开课的设计模式的优缺点分析 　　（一）从优点上来讲，在校企结合的大背景下，很多学校在专业课程的教学上都采用了与企业密切相关的任务引领法，项目教学法 　　下面就通过我自己的教学实践中的两个案例来分别说说运用任务引领法和项目教学法来设计公开课的优点。 　　1、案例1：我在上海市第六届教法评优的初赛中运用了任务引领法。我选择了《局域网组建》这门课中的单元二《桌面操作系统》里的任务九《配置对等网并实现资源共享》作为课题。在教法设计时就运用任务引领法将一个大任务拆分成以下四个小任务：（1）设置网络属性；（2）设置IP、网关及DNS；（3）设置共享文件夹；（4）访问共享文件夹。这四个小任务环环相扣，承上启下。由于小任务分解的难易适中。学生在80分钟的二节课中反复演练后能非常熟练的掌握整个任务九。 　　2、案例2：我在本学期的《网站系统维护》的教学中，运用了项目教学法及任务驱动法。一章（用一个单元表示）就是一个项目（比如项目实训的名称是公司网站建设）。这样一个项目太大。于是将他拆分成一个一个任务（以前的一节）。每次上课的时候用任务驱动法教会学生掌握一个任务。比如：任务一是介绍安装操作系统、任务二是安装和设置IIS。任务三是实现虚拟主机。每个任务都是独立的知识点，但这三个任务完成后，一个完整的项目模型也宣告完成。最后通过一个完整的项目实训来加深学生对每个任务的理解。整个过程和在企业里具体的实施是完全一样的。这样即通过任务驱动降低了难度，又通过项目实训提升了其整合性和实用性。 　　（二）从缺点上来讲，并不是所有的课程都适合用项目教学法或任务引领法 　　1、案例1：我在应聘上海市贸易学校时试讲了一堂公开课《网络安全与病毒防护》。在这堂课中我主要是用讲授法，结合演示法及请同学上台操作的方式介绍了四个内容：（1）网络安全基础；（2）病毒及其防治；（3）使用Symantec Client Security防御网络病毒；（4）网络入侵及其防护。在这堂课中由于场地限制，没有实训设备。只能通过教师形象生动的讲解来弥补其不足，不用项目教学法或任务引领法一样也可以将公开课上得很精彩。但从学生角度似乎又没学到多少实用的技术。 　　2、案例2：我在上海市第六届教法评优的复赛中选择了《网络产品销售与技术支持》这门课，这门课中大部分章节内容都比较适合用讲授法进行讲解，而且让学生可操作实践的内容不多，教学场景也无法创设，学生学了之后感觉像空对空，无法在今后的工作实践中运用到这门课的知识。这也给我们提出了思索：如何根据课程内容及企业需要来设计公开课才能达到最优的教学效果？ 　　基于以上的中专的公开课的设计模式的优缺点分析，我想是否能有一种通用的教法设计来运用到公开课和教法评优活动中呢？当然能运用到平时每堂课的教学设计中那就更好了。我以前曾从事过软件项目的培训工作，那么能否运用软件工程中的软件开发生命周期（SDLC）中的瀑布模型来设计教法评优公开课呢？这时有教师会问，那什么是瀑布模型呢？ 　　二、瀑布模型的概念及特点 　　（一）瀑布模型的概念 　　将软件开发生命周期（Software Development Life Cycle）（简称为SDLC）划分为可行性分析、需求分析、软件设计、程序编写、软件测试和运行维护等六个基本活动，并且规定了它们自上而下、相互衔接的固定次序，如同瀑布流水，逐级下落。如图1所示： 　　（二）瀑布模型的特点 　　软件开发的各项活动严格按照线性方式进行，现有活动接受上一项活动的工作结果，实施完成所需的工作内容。现有活动的工作结果需要进行验证，如果验证通过，则该结果作为下一项活动的输入，继续进行下一项活动，否则返回修改。 　　在了解了瀑布模型之后，我们该如何利用他来设计教法评优公开课呢？下面就以这次我参加上海市第六届教法评优复赛的公开课《网络产品销售实践――客户需求分析及组网销售方案的制定》为例，来深入与大家进行互相探讨。 　　三、如何运用SDLC中的瀑布模型来设计教法评优公开课 　　（一）用瀑布模型中的可行性分析方法来拓宽设计