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浅谈如何进行卓有成效美术课程导入 　　摘要：美术教学实践证明，一堂课能否成功，导入是一个关键的因素。精心设计的导入方式，能引起学生的注意力，激发学生探索新知识的浓厚兴趣，使他们明确本课题的学习目标及内容，为学好新知识创造良好的前提。导入既是传授知识的开始，又是沟通师生情感的过程，教师在导入时注意激发学生的情感，师生情感就会在导入中得到交流和升华。 　　关键词：美术课程；导入 　　导入新课技能是教师在教学活动开始时或进入新的教学内容讲授时，把学生的注意力和思维引导到特定教学任务上来的一种教学行为方式。 　　美术教学实践证明，一堂课能否成功，导入是一个关键的因素。精心设计的导入方式，能引起学生的注意力，激发学生探索新知识的浓厚兴趣，使他们明确本课题的学习目标及内容，为学好新知识创造良好的前提。导入既是传授知识的开始，又是沟通师生情感的过程，教师在导入时注意激发学生的情感，师生情感就会在导入中得到交流和升华。因此，教师一定要认真研究导入技能教学艺术，让学生在学习新课的一开始就有一个积极参与的学习境界，为整个教学过程创造良好的开端。 　　美术课堂的导入的主要方法： 　　一、以讲故事的方式导入 　　以名人逸事、典故、趣闻等故事叙述方式导入，曲折委婉、引人入胜、发人深思，是导入常用的一种方法。中小学生的特点是求知欲强，他们爱听、爱看有趣的故事，对各种事物都具有好奇心。教师应紧紧抓住学生的好奇心，使学生的好奇心转化为浓厚的美术学习兴趣。教师可根据教学内容适当地引入一些材料，从与教学内容有关的故事或少数民族民间传说导入。例如：教师在《民族图案设计》课就可以用民间故事传说《百鸟衣》导入，故事喜闻乐见，学生的心情一下子被抓住了，这样既引起学生的浓厚兴趣，获得审美愉悦体验，又能使学生积极思考，努力去学习民族图案设计基本技能。 　　二、巧设悬念导入 　　悬念，一般是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情。在美术教学开始时精心构思，巧布悬念，利用悬念激人关切，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。把悬念的这种作用引进美术课堂教学，在教学过程巧设悬念导入，是促进学生思维活动、激发学生学习兴趣的有效方法。教师在设置悬念时应注意恰当适度，没有悬念，难以引发学生的兴趣；过于制造悬念，学生百思不得其解。这两种情况都会降低学习的积极性。只有让学生置身于不思不解，思而可解的悬念之中，才能使学生兴趣高涨，积极主动地参与美术学习。例如：教师在技能课《水彩画的表现》开始时展示一张用水彩湿画法画出山区常见的雨云天气的示范作品，开门见山地直接向学生提出问题：谁知道这幅作品的“雨云”形态是怎样画出来的？学生听后，兴趣就被调动起来了，学生根据自己的观察、猜测和认识争先恐后地回答，你一言我一语，众说纷纭，可谁也拿不准，都希望得到一个准确的答案。教师摸准这种心理，抓住时机，及时顺着学生急待解决问题的心理，提出将要学习的课题说：“究竟这‘雨云’形态是怎样画出来的呢？现在我们一起来学习《水彩画的表现》。”这样，一个问题引出种种答案，启发学生思考，让学生带着问题主动地进入新知识学习活动。 　　三、利用知识衔接的导入 　　这也是一种最常用的导入方法，它主要是根据知识之间的逻辑联系，找准新旧知识的联结点，以旧引新或温故知新。教师在运用时要注意两点：一是找准新旧知识的联结点，而且联结点的确定是建立在对教学内容认真分析和对学生深入了解的基础之上；二是搭桥铺路、巧设契机。复习、提问、练习等都只是手段，教师通过有针对性的复习为学习新知识做好铺垫，在复习的过程中运用各种巧妙的方式设置疑问，使学生思维暂时出现困惑，从而激发学生思维的积极性，造成传授新知识的契机。美术教学一般多采用练习、演示的方式，先让学生练习、巩固和复习上节课的美术基本知识和技能，看其是否掌握和熟练，然后对上节课已学知识中的重要问题，特别是对那些与新知识有密切联系的问题加以概括和指导，从新知识和已学知识的紧密联系中，抓住新知识和已学知识的不同点，适时地导入即要学习的新知识内容。 　　四、创设情境的导入 　　创设情境导入是教师利用音乐、舞蹈、参观、游戏以及艺术音像制品资料等各种手段和形式，制造一种符合美术教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态。例如教师在上《图案设计》课的时候，充分利用当地资源的便利条件创设情境，组织学生参观民间艺人制作绣球，由于绣球上的图案变化丰富，异彩纷呈，特别是民间艺人设计绣球图案时那种充满个性和主观的创造以及熟练的刺绣技艺，引起学生浓厚的设计兴趣，教师通过情境、问题以及现象等导入新课，并提出与新知识相关的问题展开讨论，学生情绪高涨，讨论气氛热烈。针对学生讨论后得出的不同答案，教师抓住时机，自然进入新课知识的学习。这种创设情境的导入既引起学生的浓厚兴趣，促使学生积极思