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浅谈如何进行有效美术课堂观察 　　【摘 要】在美术课堂教学行为中，进行课堂观察，对提高学生学习美术的兴趣、能力、技能，提升、感悟自己的教育教学能力，形成学校合作文化等都有着极其重要的意义。美术教师有针对性地进行美术课堂观察，关注学生如何学习、关注学生成为学习活动的主体和关注学生的有效学习，从而获得实践知识，提高自身的课堂教学能力，提升自己的美术专业素养。 　　【关键词】课堂观察；关注；有效学习；主体；教法；学习形式；艺术殿堂 　　自从有了课堂教学以来，观察课堂的行为就一直存在。课堂观察，就是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。在美术课堂教学行为中，进行课堂观察，对提高学生学习美术的兴趣、能力、技能和提升、感悟自己的教育教学能力，有助于学校合作文化的形成等都有着极其重要的意义。有质量的课堂观察是一种教学研究活动，它在教学实践和理论之间架起了一座桥梁，为美术教师的专业发展提供了捷径。笔者认为，从以下三个角度进行美术课堂观察中学生学习维度的探讨。观察者根据自己的实际需要，有针对性地进行美术课堂教学观察，从而获得实践知识，提高自身的课堂教学能力，提升自己的美术专业素养。 　　一、美术课堂观察中关注学生如何学习 　　新课程实施以来，人们对鼓励学生自主学习的美术课堂教学的研究，更多地朝着“情感、态度与价值观”，而“知识与技能”的落实在某种程度上遭到冷落。美术课堂更应关注学生如何学习，这对美术老师提出了更高的要求。 　　1.让学生学会用自己的眼睛去观察 　　美术课堂教学的研究与实践也走向了比较丰富与多元的时代，教学方法更多样，形式更开放，内容更丰富，但我们常常“忽略了孩子的眼睛”：不会把看到的东西用自己理解的方式进行表现。这就要求我们美术老师把审美的眼光还给学生。 　　如《手绘校园风景》课堂观察中，我们观察到，李老师在画之前先让学生仔细观察植物盆景，用眼睛把它们画一画，不用笔画。要求学生要一边看一边想，从根、枝到叶，找一找从哪里入手，比较杆的粗细，枝的高矮，叶子的疏密、遮挡关系等，从不同角度，用不同于以往的经验，反复地去看，对观察的物体展开主动研究。然后用不同粗细、长短的线条来描绘植物。学生通过自己不断地尝试提升了对画面形态的塑造控制能力。 　　2.贴近生活、感受生活，培养和调动学生的求知欲 　　在《让世界更美好》课堂观察中，我们发现陶老师在讲授新课之前先给学生播放一段视频，视频是关于人类对地球的破坏，以及地球对人类的报复，给了学生很大的视觉冲击，学生为之感叹。随后，陶老师提出“难道视频中的一幕在我们现实中没有存在吗？”答案是“否”，只是我们平时没有太多的关注，引起学生对环境现状的担忧。大家从平常所见所闻中，一一提出现实生活中周围环境的破坏现象，课堂讨论可活跃了。在此基础上陶老师引出本堂课的内容，以环境保护为题材，设计一幅海报作品，充分调动了学生的求知欲。 　　二、美术课堂观察中关注学生成为学习活动的主体 　　初中美术课堂教学不仅要让学生掌握知识、能力，更注重学生的创造性思维，培养学生的创新精神和实践能力。培养创新能力的关键是通过美术课堂教学中师生民主的氛围，即应注重学生学习活动的主体地位和教师设计适应学生思路的教法。 　　1.肯定学生的主体能力 　　在学生自主合作学习美术欣赏课的教学探索中，我们懂得新课程、新理念、新方法的教学，要求老师在教学过程中必须对现代教学模式进行新的思考与探索。教师不能只是知识的传递者，也应该是学生在知识学习过程中的启发者、引导者。 　　在《北京故宫》一课中，我们观察到李老师采用学生自主合作学习，分组学习，每组选一件作品进行讨论分析，然后学生亲自走向讲台，分析本组的作品。他们的学习体会与收获，都表现出积极的参与兴致。有的小组利用表演的形式展示美术作品的情节，以帮助大家理解美术作品的深刻内涵；有的小组结合不同的学科知识综合评价美术作品，带给我们新的联想与启迪。课堂上刁钻的问题不断出现，往往随着问题讨论的深入，有的学生就会自然感觉到自己在美术欣赏领域中知识的匮乏，从而进一步主动去了解相关知识。 　　2.设计适应学生思路的教法 　　教学方法既要研究教师怎样教好，也要研究学生怎样学好。我们要从学生学习的角度设计教法，又要充分体现了为学生服务。美术教师的一切工作都是引导学生如何活泼地、主动的学习和提高美术知识与技能。 　　在《静物之美》一课中，一般是教师根据教学大纲要求，摆好静物进行有计划、有目的的写生训练。这样势必会产生或多或少的被动因素，如学生因坐的位置不适合（全背光），或因静物摆放组合不当不能调动起学生的绘画激情等。我们观察到，陶老师采用了一个方法，就是随意放些衬布和一大堆静物（衬布和静物要协调）。由学生根据自己