浅谈如何加强学生生活德育教育.docVIP

浅谈如何加强学生生活德育教育 　　摘要：德育生活化是指教育者重视生活中道德资源的开发和利用，紧密联系学生的生活实际，对之进行道德教育。生活化的德育能给每个孩子以激励、鼓舞和呼唤，使他们自觉地追求更为丰富的内在生命，为自己拓宽更为广阔的精神生命、价值生命的空间。德育从空洞说教向生活世界回归，就会在悄然间浸润学生的心田。 　　关键词：德育育人；德育生活；实践教育源于生活 　　【Abstract】The moral building educators attention life moral resources exploitation and utilization of closely connected with the students life reality,to moral education.Lack of moral education can give each child to stimulate,encouraging and calling, make they conscientiously pursue the more rich inner life,for oneself broaden broader spiritual life,value life space.Moral education from the empty preaching to the life world regression,will be in between students in the heart of infiltrating quietly. 　　【Key words】Moral cultivation;Moral life;Practice education from life 　　苏霍姆林斯基说：“在教育过程中， 学生越是觉察不到教师的教育意图，教育效果就越好。我认为这条规律是教育艺术的核心。”生活化的德育能给每个孩子以激励、鼓舞和呼唤，使他们自觉地追求更为丰富的内在生命， 为自己拓宽更为广阔的精神生命、价值生命的空间。德育从空洞说教向生活世界回归，就会在悄然间浸润学生的心田。 　　一、小学德育生活化的内涵。 　　陶行知说过：“生活即教育”，“社会即学校”。 　　德育生活化是指教育者重视生活中道德资源的开发和利用， 紧密联系学生的生活实际，对之进行道德教育。它以生活教育为指导思想，从学生的现实生活、现实存在、现实活动出发，采取感性的、实践的方式，让学生在课堂生活、校内生活和校外生活中经历、感悟、建构自己的价值理想，从而充分释放学生的生命潜能，激活学生的创造精神，实现“生活中育德，生活中育人”。 　　二、小学德育生活化的实践教育源于生活，生活本身蕴涵着教育 　　鲁洁教授说过：“道德存在于人的整体、整个生活之中，不会有脱离生活的道德。 　　品德的培养应当遵循一种生活的逻辑， 而不是一种纯学科的逻辑。”在新的教学理念下，教师是学生活动的指导者、支持者和合作者，是引导、激发和深化学生生活的人。因此，教师在进行德育时，要联系学生的生活实际，从他们的现实出发，采用灵活多样的方式，把握好德育生活化的实施途径。 　　（一）校内延伸活动。 　　学校是开展品德教育的主要场所，小学德育综合课程教学必须和学校其它德育工作、少先队活动、班级活动、晨会等有机结合，才能更好地提高生活德育的实效性。 　　（1）结合日常行为规范进行教育。 　　皮亚杰认为，道德教育的目标是使学生达到自律，使他们认识到道德规范是在相互尊重和合作的基础上制定的。因此，小学德育综合课程教学可以结合学生日常行为规范教育，开展“行为规范示范班”和“执勤中队”（即“执勤班级”）的双向评比活动。通过设置“爱校、礼仪、节俭、卫生、守时”等评比内容，使全班学生人人都有机会体验为学校服务、为同学老师服务的苦与乐。这能使学生自主意识增强，自我教育能力提高，道德认识提升。 　　（2）通过“体验教育”活动成果展进行教育。 　　苏霍姆林斯基曾说：“每一个人，早在童年时期、特别是少年时期和青年时期， 就应当获得自己的精神生活的完满的幸福，享受劳动和创造的欢乐。”由此可以肯定，当学生看到自己或同学的劳动成果时，心中会产生愉悦的体验。体验教育活动成果展可以把学校漂亮的宣传窗作为展示区，定期展示学生的创造成果：模型设计、手工制作、书法美术、小发明、小创造……还可结合“ 科技特色证书”的考章活动，让学生现场展示才艺，琴棋书画，动静结合，全员参与。让每个学生多一次锻炼的机会，多一个展示的舞台，使学生在丰富的活动中，明白做人、做事的道理，体验成功的快乐、交往的快乐。活动后通过总结、反思、讨论，让学生进一步自我认识、自我体验、自我评价、自我约束，内化为学生的认