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浅谈如何解决学生信息技能差异问题 　　摘要：信息技能已成为当今信息社会中人们学习、工作、生活的基本技能之一。笔者针对学生信息技能差异现象进行了分析，阐述了信息技能差异产生的原因、忽视这种差异会产生的问题并提出了一些解决的办法。 　　关键词：信息技能；信息素养；分层教学 　　 　　随着时代的进步，科技的发展，人类已经步入了一个崭新的信息社会，信息技术在人们各种信息活动中发挥着越来越重要的作用，渗透到我们学习、工作、生活的每一个角落。《计算机应用基础》等课程已在职校以上的各类学校各专业中作为基础公共课程开设，这说明信息技能已经成为现代社会成员工作、学习、生活所必须具备的一种基本技能。这就对每个公民尤其是青少年提出了新的要求，能够利用计算机对所需信息进行获取、加工等技能，已成为每个公民必备的信息素养。因此，自《关于在中小学普及信息技术教育的通知》以及相关的《中小学信息技术课程指导纲要》下发以来，各地区有条件的中小学积极响应，纷纷为学生开设了信息技术课程。 　　开设中小学信息技术课程的目的是培养学生良好的信息素养，其教学内容具有基础性、普及性，是每一位心智正常的学生都能接受和掌握的。但笔者两年来在职校计算机基础教学实践活动中，明显地感觉到学生的信息意识、知识水平、操作能力存在较大的差异，特别是职校各专业起始年级的学生中，这种现象尤其突出，这就给课堂教学无形中增加了难度。如果教师忽视学生信息技能的差异，将不利于学生良好信息素养的培养和信息技能的个性化发展，甚至在教学上事倍功半。 　　下面，笔者结合几年来的教学实践经验，结合学生在中小学阶段信息技术的学习情况，就如何解决学生信息技能存在的差异，提高学生信息技能的整体水平谈一些个人观点。 　　一、学生信息技能存在差异的原因 　　造成学生信息技能存在差异的主要原因大致有三方面：一是信息技术教育环境不同，二是家庭对信息技术教育的影响不同，三是学生自身对信息技术的爱好程度不同。具体分析如下： 　　第一，各学校开设信息技术课的情况、教学要求不同，是造成目前中小学生信息技能差异的一个主要原因。我国是一个经济发展不平衡的教育大国，各省市之间、城乡之间、甚至同一地区相邻的各校之间的教育资源配置都有较大的差距。开展信息技术教育，需要投入资金进行计算机等教学设备的配置，如果没有计算机而进行这门学科的教学，其教学效果几乎为零。而我校目前起始年级招录的新生往往来自不同的初中，加上招生门槛极低，学生来源相对复杂。各学校的信息技术课程的教学环境、教学要求存在差异，造成部分学生接受到较好的信息技术教育，部分学生甚至从未摸过计算机。 　　第二，家庭对信息技术教育的重视程度是中小学生信息技能存在差异的另一主要原因。部分家庭认同“接受信息技术教育有利于孩子未来发展”，为培养孩子的特长，购置了计算机，有的甚至利用假期送孩子上各种电脑培训班学习电脑知识。这些学生受家庭熏陶，耳濡目染，加之在校外受到计算机操作训练，对信息技术教材中的大部分知识已掌握得八九不离十，这相对于没学过电脑甚至没摸过电脑的同学来说，是一种明显的差异。 　　第三，学生个人对信息技术感兴趣的程度是中小学生信息技能差异形成的第三个主要原因。随着因特网的日益普及，一部分学生被网络虚拟世界的神奇强烈地吸引，为了进入其中，他们学习了不少计算机知识；一部分学生则对计算机、网络、应用软件本身感兴趣，而成了电脑狂热爱好者，他们当中有的对计算机某种应用软件或某些技能的熟练程度甚至超过自己的老师。因此，对于信息技术这门与众不同的学科来说，平时动手实践活动多的同学在课堂中必定占有优势，不喜欢动手、操作技能差的同学便处于劣势。 　　二、忽视学生信息技能差异产生的几个问题 　　1. 阻碍学生个性、特长的发展 　　教师在组织教学的过程当中往往忽略已经具备一定信息技能的学生的个性需求，例如在教学时只按照教材内容组织教学，以完成教学内容为目标，没有任何知识拓展；先入为主地认定学生是初学该课程，其信息知识和技能水平均为零；要求所有的学生完全按照教师的要求在规定时间内完成布置的任务。这些都会造成在一学期，甚至整个学段的时间，部分学生的信息技能未获得进一步发展。部分学生有时会提出这样的问题：电脑课什么时候学新内容啊？教材上的内容我全都会了呀！这就提醒我们信息技术教师应当重视这一部分学生的个性、特长的发展。 　　2. 忽视操作技能和智力技能的差异 　　技能按操作的性质和特点，可分为操作技能和智力技能。操作技能是通过练习形成和巩固起来的符合法则的随意运动方式，智力技能是借助于内部言语在头脑中实现的活动方式。按照《中小学信息技术课程指导纲要》要求，信息技术课程的培养目标不仅是教会学生操作计算机，另一方面是使学生能够利用计算机去收集、分析、处理、应用信息。学生在系统接受信