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浅谈如何利用读书社阵地有效提高学生课外阅读能力 　　摘 要：语文是学生理解和运用祖国语言文字的基础课，阅读是语文教学的生命，阅读能力更是决定着语文考查的成绩。同时，阅读能力也是学习其他学科教材，探索其他知识领域的基础。因此作为语文老师应该积极开拓渠道，创设时机开展各种活动，教会学生多种方法，切实落实课标培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量的要求，有效地提高学生的阅读能力。而学校社团建设中的读书社无疑是一个良好平台，有力的阵地。语文老师可充分利用这个平台，有针对性地向学生推荐优秀读物，适时进行阅读指导，开展各种活动不断提升学生阅读兴趣，提高学生的课外阅读能力。 　　关键词：读书社 课外阅读 阅读指导 阅读能力 　　书籍是人类进步的阶梯，文化传承的通道。用阅读引领学生的成长，与好书为友，与博览同行，能开阔视野，陶冶??操，积淀文化底蕴，提高学生的文学修养。 　　我国《语文课程标准》明确指出要“扩大阅读面”、“增大阅读量”，并提出了拓展性阅读的量化要求。然而，细观我们的校园，尤其是在初中，我们看到，在学生中间，有相当一部分的同学并不喜欢课外阅读，课外阅读能力差强人意。调查发现原因归纳起来主要有两方面：一方面是客观原因，作业压力重，时间紧，少有空闲时间，以及藏书少，阅读面窄;另一方面是主观原因，对于课外时间，他们更喜欢玩耍、游戏。而一些喜欢看书的同学，有的也很盲目，收效甚低。这就提醒我们语文老师，对于学生的课外阅读应该起一些指导、帮助的作用。 　　我校从2011年开始实行社团建设，以社团活动作为我校的办学特色，三年来各个社团活动有声有色，极大地丰富了学生们的校园生活，锻炼了学生的文化艺术各方面的能力。作为参与学生最多的社团――读书社，自然是语文老师有效提高学生课外阅读能力的有力阵地。读书社的有利条件：1、活动时间保证：学校规定每周五下午两节课时间为读书社活动时间。这就解决了有些学生认为没时间的问题。2、读书氛围浓郁。学校为读书社开设了专用教室，环境优雅，名人名言，读书标语极富感染力与激励性。3、阅读材料丰富。读书社依托阅览室，学校阅览室藏书量大，读书社活动时间阅览室全程开放，阅览室的藏书以及报纸刊物可随时借阅。以上有利条件解决了学生中课外阅读能力不够的客观原因。 　　那么如何让学生通过读书社这个平台积极主动广泛开展课外阅读，喜欢课外阅读，懂得阅读方法，提高课外阅读能力呢？结合近年的活动实践，我谈这样几点认识。 　　一、结合教材，推荐课外阅读的读物 　　课标要求初中生要“多读书，好读书，读好书，读整本的书”、“鼓励学生自主选择阅读材料”。但课外读物丰富多彩，其中也不乏一些无聊乏味的东西，如果不加选择，那读的效果也是一般的。因此，我们读书社积极倡导“我与好书同行”的思想，牢固树立“我读书，我快乐，我成长”的理念，通过读书社活动，激发学生读书热情，使学生养成多读书，读好书，会读书的良好习惯。我们在鼓励学生多读课外书的同时，也要经常性地了解学生在读哪些书，并且根据课内阅读适时地向学生推荐一些优秀的课外读物。比如在教完《再塑生命》后可推荐学生阅读《假如给我三天光明》;在学习了《贝多芬》后向学生推荐《名人传》、《约翰？克里斯朵夫》;学习《智取生辰纲》后推荐《水浒传》;……在推荐课外读物的时候，我们老师也要有所选择，也可推荐一些思想内容健康、语言文字规范、写作技巧高超的读物。同时，也要避免单一化，要尽可能地内容广泛、形式多样。不仅推荐名著阅读，也可推荐一些时文美文、寓言故事、童话小说等;除了推荐现代读物外，还要推荐少量的比较通俗的古代读物，甚至可以推荐有关的报刊文章。“采过许多花，这样才能酿出蜜来。”要让学生在各种不同的读物中汲取丰富的营养。 　　二、上好指导课，对学生进行阅读指导 　　新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”由于学生的认知水平还处在发展阶段，有时阅读行为会比较随意，难有收获，阅读能力也难有发展与提高。因此语文老师既要尊重学生的个性阅读也要做好引导工作。适时上上阅读指导课，可起到事半功倍的作用。 　　首先，可借助教材，指导课外阅读的方法。事实上，课内阅读和课外阅读是完全相通的，它们都要从字、词、句入手，理解文章表达的意思，学习文章的写作方法。因此，教师在讲读课文的过程中，要有意识地教给学生速读的方法，品词品句的方法，边读边想的方法，联系前后文分析任务性格的方法、理清事物脉络的方法，特别是进入文本学习的方法。同时，教师还要充分利用教材让学生学会阅读各种文体。在课内阅读时，经常性地和学生一起总结各种文体文章的不同阅读方法。逢到相同结构的