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浅谈小学数学教学中如何培养学生解答应用题能力 　　【摘要】小学数学教学的根本目的是让学生将获得的数学知识应用于日常生活和工作之中。应用数学知识分析与解决实际问题是学习数学的出发点和归宿。因此培养学生解答应用题的能力既是教学目的要求之一，又是提高学生素质的需要，同时也有助于学生进一步理解和掌握数学知识，培养学生独立思考，积极探索问题解决的途径和方法的良好学习品质。本文作者就在小学数学教学中如何培养学生解答应用题的能力提出了自己的见解。 　　【关键词】应用题；培养；能力；小学数学 　　 　　《数学课程标准》提出了当前我国数学课程改革的基本理念，指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”（摘自《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》）基于这一理念，数学教学必须体现应用性、开放性、探究性、创新性，而在小学数学教学内容中占很大比例的应用题教学就成为实践这一改革理念的有效手段。 　　应用题，顾名思义，应该具有应用价值，使学生在理解掌握数量关系，培养初步的逻辑思维能力基础上能够运用所学的问题解决策略，解决简单的实际问题。 　　通过培养学生解答应用题的能力，可以帮助学生更好地理解数学的基础知识。应用题沟通数学问题同实际事物之间的关系，小学数学中大量的概念和规律是从实际问题中抽象而成的。小学生的抽象逻辑思维则有待于在学习中发展，并且他们的抽象逻辑思维在很大程度上需要具体事物和感性经验的支持。小学数学应用题反映了人们周围的数量关系，为抽象的数学概念法则等提供具体的情景，从而有助于小学生理解概念的含义和法则的来源。反过来，通过学习应用题逐步学会用数学观点看待事物，用数学方法解决实际生活问题。 　　培养学生解答应用题的能力，可以促进学生抽象逻辑思维的发展，可以提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。解答应用题是小学数学中特别有利于发展学生思维能力的领域。学生在解答应用题时，首先要充分理解题意，弄通题目说的是什么事，想象事物所在的情景，抓住题目叙述的内容实质，经过分析、综合、判断、推理，确定已知条件和问题间的数量关系，从已知推向未知；或反过来，从未知追溯到已知，找出合理的解答方法。在检验解答是否正确的过程中，进一步验证已知条件和问题间的关系的合理性，这一切都有助于培养学生有根据，有条理地思考问题和表述思维过程的能力。 　　总之，应用题教学对培养学生应用数学的意识和能力及创新精神起了积极的作用。但目前，传统的应用题数量关系抽象复杂，情节事理单调枯燥，教学方式机械刻板，知识运用脱离生活实际，普遍存在着“教师难教，学生怕学”的现象。应用题不仅没起到应有的“应用”功能，相反却很大程度地扼杀了学生的创造性。笔者从平时教学和调研中经常发现，应用题更是农村学生学习数学中的重大障碍，得分率很低。很多学生甚至是一些优秀生对应用题也是“望而生畏”，“屡战屡败”：对应用题题意不理解，对数量关系分析不清晰，解法随意。为此，笔者在多年的教学中总结出一些培养学生解答应用题能力的方法。 　　一、抓好简单应用题的教学 　　大家都知道，解简单应用题是解复合应用题的基础，无论整数应用题或分数应用题都是一样，它们有共同的教学规律。打好整数、分数简单应用题的基础就为解复合应用题做好了准备。 　　怎么叫做打好解答简单应用题的基础？个人体会主要是使学生初步理解和掌握四则运算的意义，会分析简单应用题里的数量关系，然后能根据题里的数量关系正确选择运算方法，并养成检验的良好习惯。下面做一些具体的分析。 　　1.初步理解和掌握四则运算的意义 　　这是学习解答一切应用题的重要基础。正像有的教师所讲的，虽然应用题的内容是千变万化的，但都是四则运算在实际中的应用。往往有些学生不理解四则运算的意义，解答简单应用题时乱猜算法，或者根据题里的某个词语选定运算方法，这样是不能真正培养起解答应用题的能力的。关于四则运算的意义，要根据儿童不同年龄的认知特点分成不同的层次来教学。低年级要通过操作直观使学生理解每种运算的含义。 　　2.使学生学会分析数量关系 　　这是解答应用题的一项基本功。即使是简单应用题也存在着一定的数量关系，绝不能因为应用题简单而忽视对数量关系的分析。分析清楚题里已知条件和问题之间存在着什么样的数量关系，才好确定解决问题的方法。有些简单应用题的数量关系是明显的，学生容易弄清的。例如，“有5只黑兔，又跑来3只白兔，一共有几只兔？”学生很容易弄清，把原有的5只和跑来的3只合并起来，就可以知道一共有