浅谈小学科学中科学史教育.docVIP

浅谈小学科学中科学史教育 　　摘要：科学史是一部记载着科学产生与发展过程的历史，它既体现了科学发展的规律性，对科学的未来能起到预测功能，科学史中也呈现出科学家身上的科学精神和大量科学方法的运用。学生正式以课堂的形式接触科学是从小学阶段开始的，学习科学史对于学生认识科学和做科学有着深刻的意义，能够帮助学生理解科学内涵、树立科学精神、掌握科学方法运用、提高科学学习人文性和熟识科学原理等，文章针对小学阶段开展科学史教育提出了几点建议。 　　关键词：科学；小学科学；科学史；科学史教育 　　中图分类号：G623.6文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）19-0187-03 　　 　　科学史是一门以科学史实为基础，研究科学发展历史及其规律的学科。科学史呈现给人们的是科学产生与发展的过程，纵观科学理论不断继承、批判并螺旋式的上升，我们可以了解到许多科学发现产生的原因、社会文化背景和制约条件，这也是对科学知识脉络的梳理，同时，科学史也让我们看到了人类是如何依靠科学认识世界的。所以，科学史是动态把握科学最直接的途径之一。 　　历史的发展往往具有规律性，对预知未来提供着依据，科学史也不例外。解释和预见是科学的两大功能，科学不仅能够对当前的世界进行解释，根据科学史所具有的规律性也可以预测将来所要发生的事情。所以说，科学史不仅为了解科学的过去提供了资料，更重要的是，我们还可以利用科学史来对未来的世界进行预测。 　　科学史不仅是科学发展历史性成果的简单呈现，其中也包含了大量科学家及科学共同体在科学探索的路上敢于质疑、勇于创新的诸多科学精神，科学精神是做科学、研究科学的人们首先应该具备的品质。另外，在科学家探索的过程中，我们也可以看到科学家在面对具体问题时所使用的科学方法。这些方法虽然也能通过科学方法论直接获得，但是科学无定法，必须具体问题具体分析，才能将方法运用得当，可以说，科学史提供了科学方法应用的实例库。 　　科学史是科学历史发展的记录，它所承载的知识和规律是研究科学的人应该掌握的。小学3～6年级，学生开始正式与科学课程打交道，在这一阶段，科学史的学习尤为重要。下面就小学阶段开展科学史教育的意义做以下介绍和分析。 　　 　　一、科学史呈现给学生动态的知识，有助于学生对科学的理解 　　 　　科学是以自然世界为研究对象，发展着的动态理论体系，也是人们对自然界不断探索的过程，它根植于具体的文化背景，在特定的历史条件下孕育而生。小学生在刚开始接触科学、认识科学的时候，必须对科学有较全面的认识，清楚科学的特性，这是学生今后科学学习的基础。 　　关于科学史，诺贝尔奖获得者汤川秀树说过一段发人深省的话：“当回顾理论物理学的历史时，我们说得过分一些几乎可以称为错误史。在许多科学家提出的所有理论中，大多数是错误的，因而没有生存下来。只有少数正确的理论才继续生存。但是，没有少数成功背后的许多失败，知识就几乎不可能有任何的进步。”科学不是真理，但是它总是趋近于真理，因此，当有新的科学理论问世，总是需要该时期科学家们的普遍接受和认同，从而发挥作用。但是随着人们认识的深入，曾经被认同的科学理论也会遭到质疑、批判，甚至被推翻。科学史将这些科学历程记录在册，帮助学生动态认识科学的产生与发展，避免学生视科学为线性、静态的知识。 　　学生学习科学不但要学习直观系统的科学知识，也要从科学的发展过程中拓展、补充。科学史虽然不是科学知识本身，但它却是科学知识和科学思想产生和发展的过程记录，这恰恰是最有价值意义的。科学史让学生明白，人类通过努力是可以认识世界的，因为科学史正是人类认识世界的历史。学生在了解科学产生与发展的过程中，会在头脑中建立起科学知识理论的体系框架，同时也会逐渐理清科学理论学派之间继承、批判和发展的关系。 　　 　　二、科学家是学生做科学的榜样 　　 　　在科学的发展史中，科学家们发挥着不可或缺的作用，他们不仅传承科学知识，也不断地发展科学、完善科学，而且，科学家身上所具有的执着、敢于质疑、勇于批判等科学精神也是学生学习的典范。 　　科学精神和对待科学的态度在科学探究过程中起着至关重要的作用，科学理性需要科学家大胆质疑、小心求证。对于小学阶段的学生来说，了解科学家所应具备的科学精神，培养谨慎的科学态度尤为重要。 　　科学知识不是永恒的真理，科学发展是科学范式不断转换、动态的过程。科学史能帮助学生在动态把握科学的同时，也看到科学家们是如何站在前人的科研究基础上，不畏权威，敢于标新立异，提出新的观点，坚持真理，迎难而上，这也是学生在小学科学课上应该培养的科学精神，这些科学家们所共有的科学精神，都将对学生树立严谨、执着的科学态度产生影响。而且，当学生看到科学家为追求科学真理而不惜一切代价时，他们就会体会到科学的魅力，从而