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浅谈小学英语教学中角色扮演 　　【摘 要】角色扮演是任务型英语教学中公认的、最有效的教学手段之一。本文首先概述了角色扮演，接着，结合角色扮演在小学英语教学中的运用，提出在具体教学中所遇到的困难，并最终给出应对困难的解决办法。 　　【关键词】角色扮演 教学困难 解决办法 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）01－0038－02 　　 　　《英语课程标准》（2001）指出，基础教育阶段的英语教育在目标上是以学生语言技能、语言知识情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生关于英语的综合语言运用能力；基础教育阶段英语课程在教学策略上倡导任务型的教学模式，强调采用活动途径和体验参与。这不仅是教学方法的改变，更是教育观念的转变，突出学生在语言情境的体验中习得语言知识和外语能力。而角色扮演无疑是任务型英语教学中公认的最有效的教学手段之一。利特尔伍德（Littlewood）（2002）认为，为学习者设计的交际活动应当既具有功能特征，也具有社会特征。由于课堂环节的局限性，模仿（simulation）和角色扮演（role－play）是创建更加多样化社会语境、反映更多多样化社会关系的重要技巧。 　　一 角色扮演的概述 　　角色扮演（role－play）最初作为一种心理教育方法，受到西方心理工作者的重视，从20世纪50年代中期开始对它进行研究。十年以后，此方法被美国一些教学理论研究人员引入到学校课堂里，对其教育效果进行了实证性的探索。经过几十年的发展和完善，角色扮演已经成为目前国际上广泛流行的一种教学模式，被用于许多学科的教学之中。 　　角色扮演又叫“模仿表演”、“角色模仿”、“角色游戏”等。在角色扮演中学生通过模仿，扮演不同社会背景下的各种角色习得语言的灵活运用。角色扮演教学法使用多种交际方法来培养学生语言流利程度，提高讲堂的互动性和学生的主动性，具有较强的灵活性和在一定历史条件下的想象余地。能培养学生在各种语言环境中的听说技巧和能力。 　　笔者认为，英语教学中的角色扮演就是把学习者置于现实生活情境中，通过活化语言文本资料的语言训练方式，组织学生为未来不同社会和文化背景下的语言交流做准备的课堂教学活动。 　　二 角色扮演在英语教学中的运用 　　下面以苏教版牛津小学英语4A“Unit2Inatoyshop”的“CAskandanswer”部分为例来阐述角色扮演在英语教学中的运用。 　　1．设计问题情境 　　要求教师带领学生把已学过的内容串起来编成一个虚构的情节，比如可以这样设计，教师请一个同学扮演玩具商店服务员，其他学生扮演客人，学生齐问：“What’s this/that?”玩具商店服务员回答：“It’s a…”，其他学生根据听到内容举起相应卡片：“…，please”，谁的反应快，谁就是下一位玩具商店服务员。 　　鼓励学生主动参与，积极思考，进而提高学生学英语的热情。学生听完纷纷举手，跃跃欲试，他们都想给大家展示一下自己的英语风采。这时教师可挑选英语基础较好的学生，扮角色情景对话，作示范表演。 　　2．角色练习 　　此过程要求在轻松愉快的气氛中学习英语，积累语言材料，促进学生逐步适应学校以外的各种练习情境，教师可以把学生分成四人小组，扮角色模仿练习，使每个人都获得更多的语言实践机会，在自己力所能及的范围内获得成功，从而激发他们学习英语的兴趣，小组活动中学生无拘束地自由操练或交际，有效地提高英语交际的能力，教师这时也可以投入到以学生为中心的活动中去，发挥教师的指导作用，互扮角色对话，建立平等的师生关系。 　　3．挑选参与者上台表演 　　此过程是重复与回忆的过程，教师可以在每组先挑选二至三对学生把刚才练习的内容上台作汇报表演，可开展小组间的竞赛活动，使表演的同学更投入，营造良好的学习环境。让学生体会到“我会说，我能演，我真棒”。 　　4．师生评价 　　师生评价阶段要求教师对学生的表现进行完整及时地反馈，当学习者表演完情景对话后，师生共同对学习活动进行评价，表扬声音响亮、语音语调正确、对话流利的同学；同样对发挥欠佳的同学也要表扬，肯定他们大胆说英语的勇气，帮助学生树立学习英语的信心，建议他们课后要多复习课文，多模仿课文录音及多听、多读、多说，教给学生正确的学习方法。当学生通过努力亲自参与，知道自己练习的结果后，能使他们体验到成功的快乐，感受到老师对他们的尊重、理解和关心。 　　三 角色扮演教学中遇到的困难 　　1．具体教学中的困难 　　通常的英语教学法（主导式、强制式的方式）和进行角色扮演所需要的条件有不同之处或矛盾，这会给师生的表演实践带来困难，这种课型就会成为一种补充方式，仅起到活跃僵化课堂的作用。 　　有些教师害怕自己会在离开课本和同传统准