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浅谈小学英语教学中故事阅读教学 　　【摘 要】阅读教学是英语教学的重中之重。如何使学生一如既往地爱学、乐学英语？在教学中尝试使用故事阅读教学法，可以取得良好的效果，使学生处于“悦读”之中。“悦读”是指学生把阅读变成自己的爱好，以一种积极的心态去阅读，用快乐的心智去感悟，从阅读中品味生活。积极构建小学英语悦读平台，对培养学生良好的阅读习惯起着不可代替的作用。同时，利用故事进行阅读教学也能够提高教学的趣味性。 　　【关键词】小学英语；阅读教学；故事教学法；教学策略 　　一、故事阅读教学法的界定 　　国内外许多专家和学者都对故事教学法给出了界定。王林锋在论文《“故事中心”英语教学策略研究》中认为英语教学是一门研究中小学英语教学目的、教学内容、教学目标、教学过程、教学原则、教学方法、教学模式、教学评价、教学科研的理论与实践的基本原理、一般规律、主要方法等，以全面培养学生面向未来的基础性的英语运用能力和基础性的综合素质的学科。“故事中心”理念中的“故事”并不是指从文体角度出发对情节人物的界说，而是源自于生活中的好故事。 　　林红认为，适合小学英语教学的故事应具有以下特征：1. 主题为小学生所喜闻乐见的，并且图文并茂，色彩鲜艳。2. 语言难度适中，新知识所占比例不应超过故事内容的。3. 阅读或朗读时间控制在10分钟之内。4. 课堂教学知识点重复率高。5. 故事情节能够促进师生互动。 　　余素珍关于故事阅读教学的定义最具代表性，其总结了故事教学法和其他教学法的区别：“故事教学基于新课程标准，以学生为中心，在课程目标上，重兴趣激发、重信心培养、重语感、重交流能力；在课程实施上，重环境、重效率、重体验、重参与、重实践、重创造；在教学评价上，重态度、重参与、重交流能力。在小学英语教学过程中占有举足轻重的地位。” 　　笔者认为，与传统的教学模式注重知识的机械传授不同，故事阅读教学法更注重教学的灵活性和实用性。故事阅读教学法是教师搜集、选择有益于学生心智发展的故事作为教学素材，将故事内容呈现给学生，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生在故事中学习知识，受到启发和思考的寓教于乐的教学方法。故事教学法对儿童的英语学习有很大的意义。 　　二、故事阅读教学的意义 　　故事教学法作为一种鲜活的教学方法，因其生动、形象、亲切等特性很容易吸引学生，有很强的实践意义，具体表现在以下三点： 　　（一）故事教学法可以有效地激发学生的学习动机 　　最成功的学习者是那些既有天赋又有极大学习动力的人。对于学习者来说，只有他感兴趣的东西，才会使他产生学习的欲望和动力。动机在英语教学中起着十分重要的作用。因此，对教师来说，找出激发学生动机的办法是极其重要的。故事阅读教学法正是一种合适的教学法。 　　语言学习本身是较为枯燥和单调的，总是教师讲、学生听，这样会使学生的学习兴趣荡然无存。英语有一句谚语“Education must be fun.”――教育必须是有趣的。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教育心理学的研究表明，兴趣是最好的老师。在学生学习的动机中最活跃、最现实的部分是兴趣。加上各年龄段的学生都对故事非常感兴趣，故事中有生动的情节、丰富的情感，同时也蕴含着一定的语言知识。故事不仅能吸引学生进入学习情境，也符合小学生以形象思维为主的心理特点和学生学习语言的认知特点。故事素材是无穷无尽的，总能找到让学生感兴趣的故事素材，根据不同的年龄段找到适合学生的许多故事素材，从而激发学生的学习动机。 　　（二）故事教学法可以培养学生的综合能力 　　故事教学首先要求学生听故事，这就很好地锻炼了学生听的能力；在听故事的同时，学生要理解故事，这就使他们的理解力得到提高；听完故事后可以让学生复述故事以培养、锻炼学生说的能力；让学生创编故事可以培养学生的创新能力和语言综合运用能力；还可以让学生表演故事以培养学生的合作能力。过去教师在教学中主要把精力放在词汇、语法的传授上。采用故事教学，学生必然会接受大量的听、读输入，经常感受英语的发音、音律和语言的整体结构。学生在故事教学中接受有关情节、情景的介绍，从教师给出的语音信息中理解含义，慢慢积累和吸收英语语言；同时对教师提出的与情景有关的问题作出反应，自觉或不自觉地运用了语言。 　　（三）故事教学法有利于学生形成健康的人格，培养合作精神 　　故事表演需要学生动脑动口，耳听目视，手脚并用，穿插跳、唱、说等多种活动形式，非常符合小学生好动、爱玩的特点。而故事表演所营造出来的轻松愉快的气氛能缓解他们学习的紧张情绪，学生们可以根据自己的英语水平选择相应的角色。在故事扮演中，他们可以随意地大声喊英语或小声说英语，有助于心理有障碍的同学克服自卑心理，对学生的健康人格的形成起了潜移默化的作用。由于故事表演的形式