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浅谈小学英语生活化教学构建 　　摘 要：随着新课程的不断推进，小学英语教学也在发生着翻天覆地的变化，在这样的背景下，小学英语教育工作者在进行着不断的思考与反思，试图让小学英语教学更加高效。通过教学实践发现：将小学英语教学与生活融为一体，用“生活化”的理念构建英语教学课堂，可以有效地提高课堂教学效率，让学生不仅习得英语语言，还能培养学生用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。从小学英语教学现状入手，浅析构建小学英语生活化课堂教学的必要性，并从优化教学设计、创设教学情境、小组合作教学、家校共育模式这几方面提出构建生活化课堂的教学策略。 　　关键词：小学英语；高效课堂；生活化；构建 　　一、构建生活化英语课堂的必要性 　　在教学实践中，我们仍然发现一些小学英语课堂的教学内容相对比较单一，教师常常以课本的单词、对话等知识的讲解为主，在教学中采用较为单调的教学方法，让学生进行机械的单词记忆和语法学习，学生被动接受聆听，长此以往，教师教得辛苦，学生学得乏味，因此学生在学习的过程中不仅无法得到充实的知识，同时也无法将知识运用到实际生活中，使得英语学习成为“无本之木，无源之水”。 　　著名教育家杜威说过：“教育即生活”，英语是一门语言也是一种工具，它来自生活，并为生活所用，新课标也提出英语教学要“在用中学，在学中用”的要求。因此我们的英语教学离不开现实生活，只有通过构建生活化课堂教学才能让小学英语课堂教学更高效。 　　（一）激发学生的兴趣 　　构建生活化小学英语课堂首先可以激发学生的学习兴趣。由于生活化课堂与学生的日常生活息息相关，因此在教学时可以增加学生的情感共鸣，让学生在学习的时候更加专注和投入，从而激发学生的学习兴趣，让课堂教学更加高效。 　　（二）促进学生的参与 　　构建生活化小学英语课堂可以促进学生的参与程度。在构建“生活化”课堂时一般教师会提出一些生活化的问题，设置生活化的情境，开展生活化的活动，在这样的情况下自然会拉近课堂和学生生活的距离，增进教师和学生之间的关系，让课堂教学更加高效。 　　（三）拓展教学的内容 　　在构建生活化课堂的过程中，教师需要从日常生活中选取素材进行深入挖掘和加工，使之与课堂教学相关联，进而会使课堂教学内容更加丰富，学生通过学习也可以丰富自身的知识储备，提升自身的英语素养，同时将知识运用到生活之中。 　　二、生活化小学英语课堂的构建方法 　　（一）通过优化教学设计，构建生活化小学英语课堂 　　首先构建生活化教学需要优化教学设计。教学设计是课堂教学的灵魂，体现了课堂教学的目标、方向与内容。我们可以从优化教学设计入手，注重联系学生生活实际，选取学生感兴趣的内容，让教学设计可以贴近学生的生活，这样才能从教学目标着手，制定生活化的大前提，再基于此开展相应的生活化教学，将生活化的内容融入课堂教学中。 　　例如，在进行Thanks giving这一单元的教学设计时，考虑到本班学生对感恩节陌生，教师设置了文化意识目标：让学生了解感恩节的由来和习俗，帮助学生形成正确的跨文化意识；为了拉近感恩节这一美国节日与学生的距离，教师意图在课前准备环节让学生“通过百度搜索查找与Thanks giving相关的资料（如来源，活动，习俗，饮食等），并制作预习卡片（文字或图片）”，主动地初步了解了感恩节的起源与现状，体会感恩节的习俗，然后再通过交流展示以及教师的帮助积极地形成一定跨文化意识；其次教师在进行教学设计时考虑到“对学生进行感恩教育”的必要性，充分结合学生的生活故事，以“giving thanks to your parents”这一任务为主线导入文本知识的学习，并让学生讲述生活中还有谁曾经帮助过自己，学生还想在感恩节这天对谁表示感谢。通过这样的设计不仅可以让课堂知识与学生的生活进行结合，同时可以有效对学生进行生活知识和情感的渗透。 　　（二）通过创设教学情境，构建生活化小学英语课堂 　　在小学英语课堂教学中，构建生活化模式可以通过情境教学的方式。教师可以创设生活化的教学情境，让教学内容贴近学生的生活，并通过设置相应的教学活动让课堂教学更加丰富。在教学活动中，教师可以寻找教学内容和生活的联结点，给学生创造与生活密切相关的实践语言的环境，激发学生的交际愿望，让学生爱参与活动。 　　例如，学习Asking the way这一课时，教师充分利用多媒体、图片等设计了“王涛初次参观我市”的情境，制作了本地有名的几个地点： The Holidays Hotel，Yanlin Cinema，Xichun Park，Yonghui Supermarket，the train station等图片，放置于教室相应的位置，并另外设置了bus stop，让学生自由分成五组，帮助王涛设计从他的住处the Ho