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浅谈小学英语课堂中课堂导入 　　【摘 要】导入是传授新课的“序幕”。它为培养学生兴趣,抓住学生心弦,优化学生心境,及新知识的探求、运用作了准备。作为一名小学英语教师,应该明确课堂导入的功能及其重要意义,掌握小学英语课堂导入艺术的基本方法,根据儿童的心理和生理特点,努力探索小学英语课堂导入艺术,努力提高小学英语课堂教学效率. 　　【关键词】课堂导入艺术 特点 基本方法 注意点 　　 　　小学英语课堂教学的目的主要是培养小学生学习英语的兴趣,强化他们听、说、读的能力,因此把学生引入特定的英语语言环境之中成了课堂教学的第一步。著名教育学家霍姆林斯基说:“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”(摘自冯根水,音乐在中学思想政治课教学中的运用,第21行)因此,引入过程成为课堂教学的重中之重。科学合理的导入可以活跃课堂气氛,培养学生学习兴趣,使教学内容深深地触及学生的心灵深处,诱导学生探求新知。教育心理学讲,在教学条件下,学生适应教学过程一般是从感知,理解教材开始的。因此小学英语教学要求教师在一种简单、明了的教学中清楚、自然地呈现出新的语言。 　　课堂导入艺术是指在新课开始或某一教学阶段之前,通过一定的教学手段将学生的注意力吸引到特定教学任务之中,以引起学生注意、激发其学习兴趣、形成学习动机、建立起前后知识间联系的一类教学行为.它在小学英语课堂教学中有着重要的作用. 　　课堂导入应具备的以下几个特点: 　　 　　一、趣味性 　　 　　兴趣是学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。《英语课程标准》特别强调要关注学生的情感态度,激发和培养学生浓厚的英语学习兴趣,树立自信心,使他们形成积极向上的心理品质,主动思维,大胆实践。因此,在导入环节的设计中,要充分考虑到学生的年龄特征,尽量符合他们的心理需要,使他们尽快进入英语学习的状态,激发他们活跃的思维和表达的欲望,扫除英语学习障碍,化解新授内容的难度。导入环节尽可能采用那些能充分调动学生各种感官、趣味十足的方式,如多媒体视听导入、游戏导入、歌曲欣赏和吟唱导入及小组竞赛导入等。 　　 　　二、实效性 　　 　　导入要富有趣味,但不能“为导入而导入”,单纯为了调动学生的积极性而设计导入环节。如同其他教学活动一样,无论采用哪种方式,最终都要为学习语言现象,发展学生综合语言运用能力服务。新颖、巧妙的导入既能创设浓厚的英语学习情境,又能为学习新内容做好铺垫,真正起到“引导”的作用,达到温故知新的效果。 　　 　　三、交际性 　　 　　英语课堂教学是一个师生之间、学生之间进行信息和情感交流的过程。教师要不断拓宽学生的表达空间,引导他们尽可能多地进行有交际意义的交流和表达。 　　 　　四、简洁性 　　 　　导入环节时间不宜过长,一般不超过3-5分钟,应力求做到“简约不简单”。如果时间过长,内容复杂,一是不能保证教学时间,二是容易引起学生的厌烦情绪。 　　 　　五、新异性 　　 　　在英语课堂教学中,导入方式种种,许多方式在教学中为老师普遍采用,取得了良好的教学效果,但它又是必须不断更新、不断丰富、不断完善的教学手法。用“一招鲜,吃遍天”的方法去套用所有课堂教学内容,是不可取的,也是不现实的。无论这种导入方式效果多么好,如果经常、反复地运用,也会引起学生的反感,降低导入效果。因此,导入方法必须灵活、多样,给学生一种新异感,吸引学生的注意力 　　课堂导入的方法较为多样,常见的有以下几种: 　　1 .谈话导入法 　　谈话导入法是小学英语教学过程中使用范围最广,应用最普遍,操作最简便的一种导入法。通常情况下,新课之前,英语教师都会围绕一个或多个话题,与学生进行“Freetalk”。通过一番“Freetalk”,沟通了师生之间的感情,缩短了师生之间的距离,引导学生带着丰富的热情进入新课。如在教学What are you doing?这一内容时,本人联系上一节课所学知识点“How many ”句型与学生进行了简单的问答式谈话:“How many days are there in a week ?What day is today? How many lessons are there in a day? …… What are you doing? You’re sitting and listening . You’re having English class.”本人认为师生间的这些谈话能使学生积极主动的思考,以主人翁的身份参与课堂教学,并且提高了学生的听力水平和应变能力。教师通过谈话“投石问路”。先易后难,循序渐进,承上启下,温故知新,既了解学生对已