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浅谈小学语文课堂促进学生自主性学习策略 　　【摘要】：本文重点探讨小学语文课堂促进学生自主性学习的策略：创设民主和谐的课堂氛围；增强学生内在的学习动机；建立具有弹性的教学内容；创设富有情趣的课堂讨论活动；学生掌握学习方法。 　　【关键词】：小学语文 课堂教学 自主性学习 策略 　　自主性学习就是在自我监控下的学习，这是一种高品质的学习，相对于被动性学习、机械性学习和他主性学习。如果学生在学习活动前自己能够确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够学对学习进展和学习方法作出自我监控。那么，学习就是自主性学习。 　　传统教学是教师讲授为主，学生补被动接受的教学方式。虽然教学中也强调师生的交流，但都是在教师的控制下的一问一答依靠学生查找资料，集体讨论为主的学习活动很少，教师布置作业多是书面题与阅读教科书，而很少布置如观察、制作、实验、读课外书、社会调查等实践性作业，学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会。这种教学方式使学生感到枯燥乏味，学习负担重，压制了学生自主性学习的发展。 　　本文重点探讨小学语文课堂促进学生自主性学习的策略。 　　一、创设民主和谐的课堂氛围，让学生主动地投入学习过程 　　学生是现实的、主动的，具有创造性的生命体，主动健康的发展是他们的权利，更是他们的内在需要，学生是具有主观能动性的人，他们作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂教学。在课堂教学中，教师一定要在潜意识里消除师道尊严的传统思想，诚心诚意地把学生当学习的主人，把学生看成平等的、共同探讨问题的小伙伴，从而形成相互尊重与信任的支持型氛围，让学生真正拥有一个能学的环境。 　　在课堂教学中，学生和教师只是角色上的分工，在人格上是平等的，教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情，良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和老师交往，主动地参与学习。教师应努力接近与学生的心理距离。 　　二、增强学生内在的学习动机，让学生变要我学为我要学 　　内在的学习动机是自主性学习不可缺少的内部条件。课堂上，教师应该把学生看作是有着独特个性、鲜活生命力的个体，他们有着自己的真情实感，有着自己判断是非的能力，有着自己的知识组织经验，有着自己的成长背景，教师所要做的，不是从外部强制地灌输知识，让学生原封不动地克隆出这些知识，而是从内部激发他们的求知欲，调动学生智慧的潜能，启迪学生我要学，让学生真正进入想学的情境。 　　学习动机对学习活动具有维持和推动的功效，因此教师应注意激发小学生的学习动机。 　　1.教师要帮助学生认识学习动机的重要性。许多小学生的学习都是在教师及家长的安排下进行的，而很少考虑自己为什么要学习，因而常有很大的盲目性。因此，教师应帮助学生明确学习动机的重要性，更好地发挥学习动机的功能。 　　2.帮助学生自我澄清学习动机，有时小学生并不清楚自己的学习动机到底是什么。如以我为什么而学习为主题班会、集体讨论或写作文等形式，让学生认清自己的学习动机，同学之间可以相互启发。可以让学生通过讨论、交流和教师总结，明白自己的学习动机。 　　3.通过生动形象，富有启发性的教学激发学生的学习动机，调动学生的学习主动性和积极性，要注意努力创设问题情境，使学生积极主动地参与学习；要注意变更作业的内容和形式，保持作业的新异性，作业量要适宜；要妥善利用学习的反馈信息，搞好检查和评价。 　　4.组织参观、读报、报告会等丰富多彩的活动激发学生的好奇心和求知欲，使学生在活动中受到熏陶，对学习产生学习的动力，深入学生的学习动机。 　　5.对孩子的赏识也是让孩子产生学习动力的一个很重要的因素。我国赏识教育家周弘把自己又聋又哑的女儿周婷婷培养成我国第一个残疾人大学生，就是赏识成功的一个典型例子。赏识学生就是给学生鼓励，给他们自信！德国教育家芭斯多惠说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。对学生信任和鼓励，是对他们个性的尊重，都会激发学生的健康的、积极的、向上的、刻苦学习的动机。人人都愿意得到表扬和夸奖，我们大人如此，孩子能例外吗？按照孩子的年龄特点，小学生更需要老师的表扬和鼓励，老师和家长一句：你真行！你这么聪明！你还会更好！就是给孩子的加油剂，孩子的心灵达得到了滋润，得到了温暖！向前的动力就会更大。 　　激发学生学习动机的手段还有许多，只要我们善于思考，善于观察，善于走近孩子！从而形成他们持久的兴趣和强烈的求知欲，变要我学为我要学，提高学习效率，真正使每一个孩子点石成金！ 　　三、建立具有弹性的教学内容，让学生思绪飞扬、兴趣盎然 　　弹性的教学内容，关注的是不同发展水平的学生在学习过程中智力与非智力因素的不同层次的生成和提高；关注的是不同发展水平