浅议表现性评价方法在音乐课程评价中应用.docVIP

浅议表现性评价方法在音乐课程评价中应用 　　摘要表现性评价是一种新的评价方法,它避免了以往量化评价的不足,是一种更人性化的评价方法。本文首先阐述了在音乐课程评价中使用表现性评价的必要性,基于此视角,探讨了表现性评价方法的内涵、特点和组成要素及其在音乐课程评价中的应用,以期对音乐课程评价的改革有一定的促进。 　　关键词表现性评价 音乐课程 课程评价 　　中图分类号:G423文献标识码:A 　　 　　长期以来,音乐课程评价的方式都是单一地使用终结性评价和量化评价方法,即期末考核打分的方式。这种评价形式看起来似乎起到了公平、公正的评定作用,但呈现给学生的仅仅是量化的考试分数和学生的音乐成绩排名,缺少了全面客观地反映学生学习进步和不足的质性评价方法,所以并不能真正起到促进学生学习的作用。为此,我们必须探索适合音乐课程性质又能够促进学生学习的新的质性评价方式。 　　1 在音乐课程评价中使用表现性评价的必要性 　　表现性评价在上世纪末的兴起就是由于人们对标准化测验的不满,看到了它给教学所带来的巨大的负面影响。人们试图在评价改革中强调运用表现性评价,来支持系统的改革目的,同时改善教学、课程与学生的学习。表现性评价自身的特征决定着它在以下这些方面存在着巨大的潜力:检测客观纸笔测验检测不了的学习结果;促使课程标准-教学-学习与评价的一体化;促进学生的学习。 　　音乐教学的内容除了知识和技能外,还包括感受音乐、表现音乐和创造音乐。音乐教育是以培养人的审美情感、审美体验为主要目标,而不仅仅是以技能及知识获取多少为目标,这是音乐学科与其他学科最大的也是最根本的区别。 一个好的学生音乐课程评价体系应该达到以下几方面的目标:(1)帮助教师把握学生学习起点,正确地确定教学目标,选择教学策略;(2)了解学生的学习困难,找出存在的问题;(3)了解学生的兴趣、爱好、情感,激发学生的学习动机,为今后的教学指明方向;(4)促进学生学习,帮助教师评定学生的学习结果;(5)帮助教师总结教学经验,改进教学方法。 　　尤其在音乐课程与教学的评价中主张重视音乐知识与技能的获得、学习情感的表现、创新能力、表达能力、学习努力程度、与同伴的协作交往能力、发展特点等方面。音乐课程对学生的评价主要采取表现性评价方式。 　　2 表现性评价的界定及其主要特点 　　表现性评价绝不是近几年,或近十几年才有的事,它的历史甚至可以追溯到2000多年前。但今日的表现性评价在新的时代背景和理论发展背景下所具有的新的内涵、呈现出新的面貌,是在当前有关学习、认知理论和评价理论发展基础上的重构和再造。表现性评价是什么,真可谓众说纷纭,五彩纷呈。 　　表现性评价具有以下特点:(1)真实性的特点,表现性评价让学生在实际操作的过程中完成任务,对学生的在整个过程中的表现进行评价,能很好地评价学生的学习过程,也使学生在实践中习得知识、技能,培养情感态度、价值观;(2)过程性的特点,表现性评价不是将教学与评价割裂的评价方法,它是教学过程的一部分,在评价的同时有反馈教学,优化教学过程的作用;(3)发展性的特点,表现性评价是以促进学生和教师的发展为目的的,它摆脱了传统纸笔测试呆板、机械、枯燥的方式,可以引起学生的学习兴趣,激发学习动机,并能让学生在实际的操作中学习知识、技能、方法,发展学生的思维能力和解决问题的能力,也促进教师积极改进教学策略和方法;(4)整合性的特点,表现性评价通过让学生完成一个真实的或模拟真实的任务 。 　　3 表现性评价的构成 　　完成一个表现性评价要有设计表现性任务、制定评价标准和选择评价者等三个环节,下面具体介绍这三个部分的具体内容: 　　3.1 能引发学生真实表现的任务 　　要设计一个模拟的或真实的情境和任务,表现性任务有真实性,在现实生活中取材,与学生的生活经验结合;一个好的表现性任务要有吸引力,能够吸引学生的兴趣;要能够充分反映要评价的知识和能力,这一任务要能反映出多方面的教学成果;清楚明确的指导用语,一些好的表现性任务为学生提供的指导用语都是既完整又清楚的。 　　3.2 与学习目标相匹配的评价标准 　　教师要事先设计出一个完善、公正的评价标准,如果在学生完成表现性任务后再匆匆制定评价标准,就会影响教师对学生表现的评判,影响评价对教学的反馈和促进功能的发挥。评价标准包括三个部分:评价要点(即要评价的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面)的表述,每个评价要点的不同等级的表现水平的表述(即学生在执行表现性任务时可能的表现),确定评价标准的一个很好的办法就是考虑进行这个活动时一些优秀的学生会如何做,这些学生的做法会包括哪些?这样有助于帮助你确定一些重要的评价标准。评价标准一定要包括表现性活动的所有重要的方面。而且,每个表现性活动的评价标准应该是不同的