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细微之处显慧质——美术直观性教具应用探究 　　 　　小学美术论文 　　细微之处显慧质——美术直观性教具应用探究 　　泽国小学 曹剑波 　　【内容提要】美术课堂教学常离不开各种器皿、范画等直观性教具的使用。教师如果能正确把握教学内容和学生认知水平，根据教学的实际需要，经过巧妙的构思设计，创造性地把廉价的普通物品，开发成为多功能的、与课堂教学紧密相关的美术直观性教具来反复应用，必能增加学生美术直观性教具的巧妙设计和合理应用，既提高了小学美术教师教学设计的能力，也使得美术课堂教学更加精彩和整体。 　　【关键词】直观性教具 兴趣 有效 　　 　　课堂教学是学校美术教学活动中最有效、最便捷的教学形式。教师的传授和学生的学习，就像一场场不断延续的精彩话剧，在美术课堂中不断上演。担当道具角色的教学用具对于教师而言，不是课堂舞台的点缀和摆饰，而是得力的教学助手。合理地选择教具进行教学活动，往往能取得事半功倍的成效。 　　然而现在许多美术教师，在进行教学准备的时候，常只习惯在课堂上播放，以求活跃课堂气氛、提高学习的学习兴趣，增加教学的知识容量、优化教学结构。美术课件的合理应用是一件好事，但在课堂教学中只有教学课件而忽略一些简易的直观性教具的设计和创新应用，教学效果常步入平淡无奇。其实当学习越来越习惯于多媒体影音效果的时候，发现传统便捷的直观性教具又渐渐显露出它所具有的简洁、原创的光芒。 　　谈到美术教具，立刻想到的是给学生观察用的实物、示范教学用的范画、作品展示用的场景等。在课堂教学中不断地使用这些教具，取得了一定的教学成效。在省市乃至国家级美术课堂教学展示活动中，为了有个新奇的作品展示场景，上课教师在美术教具的设施上绞尽脑汁，无所有用其极，花费了大量的精力和财力，由此带来的推广效应是广大美术教师在进行各级各类美术课程展示或比赛活动时，“照猫画虎铺张浪费。例如：为了精彩地展示学生课堂练习，大家你做灯笼我做灯箱，你撑雨伞和位帷幕，结果是一个人上课，需要一群人帮忙跑龙套。教师在一节课的教具准备中，少则投入几十元，多则需要几百元几千元。如此投入最多只能在教学展示活动中偶尔一用，显然不适合日常课堂教学的需要。国际上对自制直观性教具的要求通常是Non-cost或Low-cost即无成本或廉价的，因此在教学设计、教具准备时候，如何做到少花钱甚至不花钱而取得好的教学效果，是每位美术教师应该静心思考的一个问题，因为真正的教学活动不是一个教师表演作秀的过程。如果教师只习惯于“高投入”的日常美术课堂教学中，教师可能就会教得无所适从，学生学得味同嚼蜡，美术课堂的学习兴趣也就荡然无存。 　　其实生活中的许多普通物品，都可信手拈来作为教具使用，只要我们能巧妙构思、合理利用，一件普通的物品常能成为教学活动的点晴之处、神来之笔，直观性教具的无成本或廉价应该是教师教学活动中所追求的目标。教师创造性地使用廉价直观性教具，不仅能节省教学成本，还可以引导学生正进行创作活动、选择创作材料的进修，更加关注生活、关注身边平凡的事物。 　　如何合理地使用直观性教具并取得良好的教学效果，使教具功效最大化，需要教师拥有更多的教学机智，需要对学生的知识水平、心理水平、认知能力有更深刻的了解与把握。 　　可以试着问一下自己：在教学中使用的教具是否可以拥有更多的功能？教具是否激发了学生学习的兴趣？是否能完全融入教学活动中对于教具应用的有益尝试，为探索提供了思路。 　　一、餐巾纸盒的华丽转身 　　曾有过一堂利用橡皮泥和废弃的易拉罐制作泥条头像的三年级美术课案例，教学活动中教师能放置学生创作用品的纸盒，有一个精彩的应用，使入耳目一新。 　　教学中教师摆出四个普通的餐巾纸盒，让学生上讲台从盒内拿出存放的橡皮泥、易拉罐、缠上泥条的拉罐、完成的头像，排列出泥条头象创作的步骤。这时候，餐巾纸盒只是一个盛物品的普通容器，它的作用仅仅是增加了学生的新奇感，从盒内取物品使学生产生了探究的兴趣。随着物品的取出，学生的注意力很快转移到了橡皮泥和易拉罐上面，开始思考泥条头像的制作步骤。至此，餐巾纸盒似乎已经发挥了它的功能，完成了作为教具的使命。 　　教师为什么要选择餐巾纸盒呢？随便用一个大纸箱一装，或者用布一盖，甚至教师把物品一个一个从讲台下拿出来，也都能起来相似的作用。 　　其实奥妙在课的后半部分，展示学生创作成果时，餐巾纸盒摇身一变，搭起了一个展示作品的场景。原来教师在纸盒的背面早早贴好了画有城墙、门窗的卡纸，纸盒叠起来加上尖顶，立刻变成了卡通城堡的造型。让学生创作的泥条头像，能摆到卡通城堡之中，成为童话王国中的一员，在卡通城堡里亮相。教师的设计充分调动了学