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浅谈历史与社会综合探究课有效开展 　　摘要：人教版《历史与社会》在每一单元之后都安排了一个综合探究的内容。那么，综合探究课到底该怎么上？如何打造有效课堂？教师要注意些什么？笔者结合自己的教学实践，试图从“重准备，做好课前的组织指导；巧导入，利用学生兴趣点展开；善对比，扣准学生疑问点导学；创情境，寓教于乐活动展风采；抓环节，层层递进学生动起来；勤拓展，课内探究延伸到课外”这六个方面加以整体把握，探讨有效开展初中《历史与社会》综合探究课的一些途径。 　　关键词：综合探究课 有效开展 策略 　　 　　一、《历史与社会》综合探究课存在的问题 　　与全日制老教材相比，新教材《历史与社会》的亮点和特色是在每一单元之后都安排了一个综合探究的内容。但是，从校内外听课评课和调查的情况看，任课教师普遍感觉很难开展。笔者发现初中综合探究课主要存在着以下的一些问题： 　　1.欠综合，缺探究 　　综合探究顾名思义就是要求采用以探究为主的学习，但是很多历史与社会教师对新课程的理解不够透彻，或是“新教材，老套路”，使得综合探究课与平时的新授课没有本质的区别，学生在课堂上缺乏探究、体验和实践的机会，不能体现出“综合性”和“探究性”的特点来。 　　2.活动形式单一 　　许多历史与社会教师对新课程理念的重视度不够，在教学中只是简单地讲解课本内容，让学生自己去阅读，或是一问一答，或是布置一两个活动题，没有精心组织，流于形式走过场，缺少必要的活动交流、沟通与反馈。 　　3.学生主体缺失 　　尊重学生的主体地位，是设置综合探究课的目的之一，但是，很多历史与社会教师还是喜欢唱“独角戏”, 习惯“满堂灌”，学生主体凸显不明显，不能保证学生的有效参与，“以学生为本”的新课程教学理念不能得到真正体现。 　　二、《历史与社会》综合探究课的实践策略 　　（一）重准备，做好课前的组织指导 　　课前的准备和指导能大大提高教学效率，对全面完成教学任务、达成教学目标至关重要。相对于平时的新授课，综合探究的课前准备和指导显得特别重要，因此教师应做到以下几点。 　　1.精心备课 　　综合探究应该是教师精心预设下的探究活动。教师课前要准备充分，要吃透教材，理解课程目标，结合学生实际，把握重点和难点，收集相关资料，制作多媒体课件或幻灯片，精心备好课，做好相关的准备。 　　2.分组定员 　　（1）指导学生根据相近的地域、相同的主题、相似的兴趣或不同的特长等进行分组，每组4-6人，并推选出组长，确定各小组的内容记录员和汇报员。 　　（2）开展课堂辩论，先确定主持人、评委，再根据辩论的主题将学生分为正方和反方，宣布辩论规则，各方要收集论据，确定各方的一辩、二辩和三辩等，然后评选出最佳辩手，并给予奖励。 　　（3）师生自编自导自演时，教师就要组织学生编写剧本，确定演员，设计台词等。 　　3.问题设置 　　带着问题去阅读、去思考，能加深学生对教材内容的理解，大大提高阅读的质量和效率。因此，我对照探究内容提出了一系列开放的、多维的问题供学生去预习思考、去准备完成。 　　4.调查讨论 　　综合探究课的学习离不开与社会实践的结合，否则难以达到培养学生创新意识和实践能力的目标。通过参与社会实践，学生深入真实的社会生活，自主参与探究、调查、讨论、收集整理信息，将所学知识运用与实践，能将间接经验转化为直接经验，从而提高实践能力。 　　（二）巧导入，利用学生兴趣点展开 　　兴趣是动机产生的主观原因，驱动学生去主动获取知识，直接影响学习的效果。因此，我很注意从学生的兴趣点导入并展开。例如，学习综合探究四《过年：感悟我们身边的传统》内容时，我是这样导入的：我先播放展现过年情景的视频片段，背景音乐为宋祖英演唱的歌曲《好日子》，以直观的视觉和听觉效果激发学生的情感，营造探究氛围。然后，我抓住学生的兴趣点，让学生说说自己感兴趣的有关过年的话题，谈谈自己印象最深的过年经历，引起学生的共鸣。如：①你知道春节的由来与传说吗？②你能说说春节中的民俗活动有哪些吗？③中国传统节日的现在与过去，其内涵或形式的变化是怎样的？课后，我要求学生以小组为单位，选择一个传统节日进行调查、采访，并收集、整理资料，然后以手抄报的形式向同学们汇报，并张贴在班级的学习园地里。 　　（三）善对比，扣准学生疑问点导学 　　疑问能点燃学生思维的火花，而且对比所形成的强烈反差，能够使学生的心灵产生巨大的震撼。例如，在学习综合探究三《从宗教景观看文化的多样性》内容时，我设计了多种形式的对比，扣准学生的疑问点组织教学。我先用视频播放了代表世界三大宗教的建筑物，再展示天主教堂、佛教寺庙和清真寺的图片，让学生观察，阅读说明文字，然后小组讨论以下问题：①从功能上看，这三个建筑物有什么相同之处？②你知道三者不同的建筑风格分