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浅谈幼师专业学生语文学习兴趣激发 　　摘 要：为改变幼师语文教学的疲软现状，提高语文教学质量，着力寻找激发幼师学生语文学习兴趣的有效途径，在实践中，我摸索出一些课堂激趣的方法：1.对比引入，课前激趣。2.创造情境，提问激趣3.追溯佚事，以“奇”激趣。4.以“演”代讲，体验情趣。5.多媒再现，印象深刻。6.联想辐射，全面开花。7.贴近生活，激发兴趣。 　　关键词：语文教学；学习兴趣；激发 　　中图分类号：G42 文献标识码：Ａ 文章编号：1005-5312（2012）35-0242-02 　　当前，我们面对的现实是：幼师学生学习基础差、底子薄。在多年的教学实践中，只有寥寥无几的学生在认真听课，不是看课外书，就是聊天、睡觉，考试也是几乎交白卷。简直就是网络流行语“上课一排全睡，考试全都不会，成绩基本个位”的生动注解。为改变这种教学的疲软现状，提高语文教学质量，我校组织开展问卷调查、主题班会、任课教师座谈会等形式，对症下药，着力寻找激发幼师学生语文学习兴趣的有效途径。在实践中，逐渐摸索出一些课堂激趣的方法，现以供参考。 　　一、对比引入，课前激趣 　　在教宗璞的散文《紫藤萝瀑布》一课时，为了提高学生兴趣，活跃课堂气氛，课前我设计了以下导语：“一提到“瀑布”，就会想起以前谁写的一首诗中出现过瀑布的？同学们立刻齐声说道：“李白”。他写的哪首诗啊？“望庐山瀑布”，“可以齐背给老师听吗？”“好！”“日照香庐生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，这样一来，在学生脑海里立刻浮现出瀑布的形象，那么今天我们学的这篇散文中的瀑布又究竟是怎么回事呢？让我们一起走进宗璞，走进她的《紫藤萝瀑布》，去感受作家对生命独特的感悟。课堂气氛一下子活跃起来，唤起了对已学知识的回忆，瀑布仿佛就呈现在眼前，这时再因势利导，要求学生朗诵宗璞的《紫藤萝瀑布》，看作者是如何描绘紫藤萝瀑布的？对生命又有着怎样独特的感悟。 　　二、创造情境，提问激趣 　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有道理的。怎样能让学生成为学习语文的“乐之者”呢？首先应该在教学中努力创造教学情境，在活跃课堂气氛上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征，是学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，在备课时教师就要根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一、详略要求有别的问题，对症下药，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣、活跃课堂气氛的教学效果。 　　例如，《陈涉世家》是一篇传记文，教学文言文比较枯燥，那么怎样激起学生学习这一篇文章的兴趣呢？“陈涉称王后，假如少时曾与其佣耕的人来找他，当时的场面会怎样？”学生的兴趣马上就提高了，纷纷发表了自己的见解，课堂的气氛也就活跃起来了。 　　在进行《苏州园林》教学时，对成绩相对较好的学生，我提相对较难的题目：“中国画的审美观点是怎样的？”回答这一问题需要较强的语言感悟能力，同时要求结合上下文连贯起来。对于成绩较差的学生就提简单的问题：“‘有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。’这句话运用了什么修辞手法？”难易相搭配的题目，大部分学生都能作答，能够实现教学双边活动，课堂气氛也相对热烈。 　　三、追溯佚事，以“奇”激趣 　　在教学白居易的《琵琶行》时，引介白居易考进士时被顾况赏识的戏说：当顾况看到递来的诗稿《赋得古原草送别》署名“白居易”3字时说：“长安米贵，‘白居’不‘易’啊！”当看到“野火烧不尽，春风吹又生”时，马上赞叹：“有这样的诗才，实在难得，就是走遍天下‘白居’也‘易’啊！”这样引介作家作品，既加深了对白居易的印象及对他的诗才的敬仰，又激发了学生学习课文的热情。 　　四、以“演”代讲，体验情趣 　　在教学《孔雀东南飞》一文时，可变讲析为指导学生演出，让学生踊跃参加，就会使课堂教学变严肃为游戏，使学生变苦学为乐学，学生也能对人物性格、故事主题有了深刻地了解。如： 　　师：（运用多媒体导入）托尔斯泰说：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭却有着不同的不幸。经过近两个星期的准备，今天，我们在这里用各自的方式演绎古典爱情悲剧《孔雀东南飞》中刘兰芝与焦仲卿的悲剧故事。　那么他们是如何演绎这个故事的？其中的人物形象塑造的怎么样？我想看完同学们的表演你就会有一个明确的答案。 　　好！请看第一场《遣归》 　　第一幕：相恋　〔形式：哑剧〕　生旁白：这是一个真实的故事，起初，他们很幸福。 　　第二幕：婚后　〔形式：哑剧〕〔背景音乐：小提琴协奏《梁祝》〕　生旁白：婚后的兰芝贤慧勤劳，每天都忙到深夜，天刚亮，又早起做饭。　深夜，兰芝倚烛刺绣，天明，兰芝吹灭蜡烛，出门做饭