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浅谈在品德教学过程中教师角色转换 　　《品德与社会》是在新课程改革中诞生的一门新的德育课程。“源于儿童的生活、贴近儿童的生活、引导儿童的生活”。它将学生的品德形成与社会性发展与家庭、学校和社会的因素融合起来，努力挖掘积极因素，使学生能够健康安全、愉快积极、负责任、有爱心、动脑筋地生活。新课程标准要求，小学德育课程要注重以儿童的生活为基础，注重利用学生的生活经验，反映儿童的需要，帮助儿童参与社会，学会做人，培养学生乐于探究，热爱生活，促进儿童思想品德与社会性发展。 　　目前，中国基础教育课程改革正在紧锣密鼓地进行。新课程将更新课程观念，改革其中不符合时代要求的方面，突出培养学生的创新精神和实践能力，为造就全面发展的社会主义事业建设者和接班人奠定基础。新课程的变革，从某种意义上说，不仅仅是变革教学内容和方法，而且也是变革人。因此，在此次课程改革中，教师的教育观念、教育方式、教学行为等都要发生很大转变，毫不夸张地说教师素质的提高、观念的更新、教学方式方法的改变将直接影响这次改革的成败，教师必须做好充分的心理准备并进行必要的角色调试以适应改革的大潮，从传统中走出来，处理好“继承”与“发展”的关系，作为兼职教师更应做到以下角色转变，以适应新课程中的《品德与生活》《品德与社会》课。 　　一、“严肃型”――“亲和型”的转变 　　曾经有专家调查、整理与归纳过学生最喜欢的三类教师形象和学生最不喜欢的三类教师形象，结果是这样的：最受学生欢迎的教师类型――亲人型、亲近型、柔和型；最不受欢迎的教师类型――“古板严肃”型、“警察”型、“部队长官”型。 　　以前的教师为了树立个人威信，为了能够更好地教育出听话的学生，不得不板着面孔教书，让学生个个都怕他，不敢在课堂上喘大气，不敢有丝毫反驳，所以在老百姓中间又流传着这样一种打油诗：“学生进校是鸭子，上课老师灌鸭子，考试烤出北京烤鸭，最后全是一群板鸭。”这首诗以鸭子?楸扔鳎?形象道出了过去教学的弊端，作为一名教育者，我不得不反思，我们的国家需要的是全部都一模一样???“板鸭”吗？当然不是，国家要富强，科技要发展，需要的是智慧和创新，改革和开创；需要的是不同类型的人才；需要的是拥有丰富创造力的思想，绝不是一个模子的“板鸭”。所以，首先得从教师个人的态度、思想观念开始转变，由“严肃型”向“亲和型”转变；从教师跨入课堂的第一步开始转变，由“面部僵硬”向“面带微笑”开始。推销需要微笑，买卖需要微笑，因为微笑使人心情愉快，使人精神放松，使人毫无芥蒂。我们的课堂需要这种氛围，《品德与生活》《品德与社会》的课堂尤其需要这样的氛围： 　　《品德与生活》二年级上册中有这样一课《学做“小雄鹰”》。老师开课时这样说：“小朋友们，我给你们讲个故事吧！有一个小女孩叫娇×……听完这个故事，你觉得娇×怎么样？”开课时老师始终带着甜甜的微笑，语气既温和又富有启发性，就好像一位大姐姐在娓娓而谈一则小故事，就自然而然渗透进学生的心灵，带动着他们的思维在思考。如果这位老师换成另外一副面孔，她会这样说：“同学们，请你们思考，娇×同学因为天气冷而不肯起床的行为对不对？”这样的问题还需要学生思考吗？这样娇×的娇气行为能深入学生的心灵吗？ 　　二、“教书匠”――“匠心独运”的转变 　　教师除了教学态度上的转变之外，更重要的是教学手段和方法的转变。长期以来，我国的品德课程一直是统一内容、统一考试、统一教材教参、统一标准。在传统的教学过程中，教师是严格执行课程计划，忠实向学生传授课本知识的“教书匠”，这使得教师过分依赖教科书和教学参考书，影响了创造力的发挥。《品德与生活》《品德与社会》的新课程标准（实验稿）出炉了，标准积极鼓励教师搞科研、搞创新，强调教学过程是师生共同开发课程、丰富课程的过程，教学是师生富有个性化的创造过程，让教师也成为课程开发的主体之一。这样，教师不仅是课程的消费者和被动的实施者，而在某种程度上成为课程的生产者和主动的设计者。新课程还使教学内容中教师可支配的因素增多了。随着课程内容的综合性、弹性加大，教材教参给教师留有的余地加大。这些都意味着教师必须从“教书匠”向“匠心独运”地运用教材、开发课程资源转变。 　　例如，我曾经看过的一个课例：《做个快乐鸟》。教材一共有五页，只有八幅图，两个环节：“我们多快乐”和“变烦恼为快乐”。试想一下，如果是你，你会怎么上？老师首先设计了一个游戏：扔骰子下棋的游戏。如果这时你恍然大悟了，那你还不明白。老师是把整个课堂设计为棋盘，把学生分成四个小组，在教室里铺成四条路线，一颗巨大的骰子吸引了学生浓厚的兴趣，让整节课都在游戏中，让学生们真实、真切地就感受到快乐，不需要过多说教就已经成为真正的“快乐鸟”。然后老师按照下棋的方式在行进路上设置了一些“奖励”“陷阱”，并让学生学会了“变烦恼为快乐”的