浅谈提高体育课堂教学有效性几点策略.docVIP

浅谈提高体育课堂教学有效性几点策略 　　摘要：当前体育课堂教学改革中存在一个非常突出的问题是课堂教学效率低下，教学重形式、轻实质，学生没有得到真正有效地发展。因此，如何提高体育课堂教学的有效性，是摆在我们面前的一个难题。本文基于这样的背景，对体育课堂教学的有效性做了一些初步思考。 　　关键词：课堂教学；有效性；策略 　　 　　课堂教学是我们体育课程实现的主渠道，也是提高学生体育素质的关健所在。体育课堂教学应更多地关注学生在教学活动中的主体地位和作用。只有提高“教”的有效性，这样才能提高学生“学”的有效性。笔者作为体育教师，时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，实际效果却不理想，很多学生对体育知识的掌握和运用十分有限。这表明我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。为此，我从去年开始有意识地注意自己的教学行为，去实现有效的课堂教学效果。下面我从几个方面来谈谈提高体育课堂教学有效性的看法。 　　 　　一、确立恰当的教学目标，提高课堂教学的有效性 　　 　　我认为，目前我们抓有效教学，首先要从确定教学目标入手。因为目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学有效性的直接依据。然而我在学校听课当中，发现不少教师制定的教学目标空、虚、不完整，导致教学的随意性大，对实际课堂教学没有管理和评价的价值。抓目标教学能使我们的课堂教学更有实效，因为前面有目标指引着我们，否则目标定得空泛，老师教学就不明白应当要做什么，应该怎么做学生才会受益。特别是有些老师的目标定得不明确，致使反思自己的教学时，都不知从何做起。制定一个完整、具体、明确的教学目标，的确不是一件容易的事，它反映了教师对教材的理解，蕴含着教师的文化积淀，需要教师认真地解读教材、细细地斟酌。这样按照目标去开展我们的教学，才能使我们的课堂教学有实效，学生得到更好地发展，在教学内容上才有所突破，吸引学生兴趣，更好地完成体育健康课教学。 　　为了使教学目标能在整个教学过程中起指导作用，提高教学目标达成的有效性，体育教师应把握以下要求。 　　（1）教学目标尽可能用清晰明确的语言陈述，不仅教师能理解，学生也要能理解，避免用含糊的语言陈述目标，以免不同的人对目标产生不同的理解。 　　（2）教学目标要陈述学生通过教学活动后的变化，如行为变化和情感变化，避免用“教师行为”代替 “学生行为”，造成评价教学效果的依据不确定。 　　（3）教学目标应尽可能反映不同层次学生的需要，不要因目标的陈述而限制了教师教学的灵活性，限制了学生的发展。 　　 　　二、精心设计教材内容，激发学生学习的兴趣和热情 　　 　　新课程倡导教师“用教材”,而不是简单地“教教材”。教师要把学生作为教学的基本出发点，关注学生，创造性地用教材。我们要知道教材只是教师教学的一个凭借，往往呈现一些生活、学习现象和事实，不利于学生探索与创新。因此，教师需要根据学生的具体情况对教材进行合理的加工、改造，对教材要精选优化、合理搭配、重点突出，提高学生的学习兴趣，寓兴趣于教学之中。 　　1．注意全面身体素质练习的合理搭配 　　身体素质主要有速度素质、力量素质、耐力素质、灵敏素质等，在搭配教材内容时，一定要考虑将发展不同身体素质的两个项目进行搭配，以达到全面锻炼身体、有利正常发育的目的。如，长跑与单杠、短跑与双杠、技巧与接力跑的教材搭配就比较合理。 　　2．注意不同运动负荷项目的合理搭配 　　虽然各个项目都可以通过运动量、运动强度、练习密度和时间来调控运动负荷的大小，但各项目都有自身的运动特点。如；长跑与武术、接力游戏与韵律操，长跑和接力游戏运动负荷就比较大，武术和韵律操相对负荷较小，根据以上特点，就不能把两个运动负荷较大或负荷较小的教材内容搭配在一起。 　　3．注意教材内容难易程度的合理搭配 　　教材内容有难有易，一次课的难易应统筹安排，避免给教与学带来困难。如田径教学中的跨栏跑、背越式跳高都是技术较复杂的项目，不能安排在一起进行教学，要和相对较容易（技术含量低）的教材搭配。 　　4．注意新授和复习内容的合理搭配 　　要突出新授内容。这样安排有利于教师集中主要精力，辅导学生学习掌握新授内容，提高学习效果。如果复习内容安排较多且又复杂，这样往往会冲淡了主教材，对教与学都不利。 　　5．注意重点教材与一般教材的合理搭配 　　重点教材通常是学生要必须掌握和进行考核的教材内容。它与一般教材进行搭配，有利于突出教学重点，保证学生学习掌握练习方法，提高练习质量，有利于技能的掌握和考核成绩的提高。 　　 　　三、引导学生主动参与学习过程，有效激发学生学习的积极性 　　 　　学生学习积极性的形成与学习动机的激发有着内在的联系。叶澜教授的“新基础教育”理念认为“不关注学生对教育活动的主