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浅谈影响英语自主学习几个因素及对策 　　树立主体意识，造就独立人格，已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。在各个教育领域，人们越来越强调“以学习者为中心”的教学方法。作为教师，怎样才能够让学生掌握终生“独立生活”的本领呢？我们认为，好的教师犹如好的父母，应该认识到学生不能与自己终生“相伴”，因而在学生同自己“相伴”的日子里，教会他们具有独立学习和独立解决问题的能力至关重要。外语教师在教学中也需要培养学习者的独立性和自主性，学生自主地把握自己的学习不仅是外语课堂教学改革的一个突破，也是实施素质教育的要求，是培养全面发展人才的要求。 　　传统的课堂教学模式，大多是老师进行满堂灌，复习课搞题海战术，课后强调学生的死记硬背，生搬硬套，课堂教学方法单一乏味，难以调动学生的学习积极性，因此学生的英语水平就很难得到提高。要在外语教学中实施素质教育，就必须打破传统的教学模式，发挥学生主体能动性，引导学生搞好自主性学习，英语中有这么一句谚语讲得好：“You may take a horse to the water, but you can not make him a drink.”外语教学过程要在教师的指导下，树立学生是外语学习主人翁的观点，充分调动学生学习的主动性、积极性，参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，培养自辩、自治、自理、自学的运用知识技能的能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。这就要求英语教师改革课堂教学，采取灵活多样的教学方法，调动学生的积极性，提高他们的学习兴趣，俗话说“兴趣是学习的最好的老师”，学生不是我们手里的泥人，他们不可能按照老师的标准统一捏成什么样子，他们是有血有肉的个体，只有激活了他们的学习兴趣，学习才能成功。下面我就简要地谈谈阻碍学生英语自主学习能力提高的几个因素及对策。 　　1 阻碍学生英语自主学习能力提高的因素 　　1.1 传统的教学方法：传统的英语课堂教学在方法上采用说教式、填鸭式，侧重于向学生灌输知识，而较少启发学生寻找、思考并解决问题，这就使学生总是处于被动的位置，较大地扼杀了他们的思维空???，不利其自主学习能力的提高。 　　1.2 学生缺乏学习动机、学习兴趣：学习动机与学习效果相互作用，即强烈的学习动机能促进外语学习，而成功体验有助于保持甚至生成新的学习动机，因此，当学生缺乏学习动机时，也就无法产生学习兴趣，学习效果自然就欠佳了。 　　1.3 学生不良的学习习惯：例如，有的学生未掌握记忆单词的科学方法，而一味地死记硬背单词，在他们眼中，英语单词就是由“豆芽菜”组成的，时间一长，他们就将记单词视为一种沉重的负担继而放弃学英语。有的学生一遇到生词就去查字典，不懂得利用语境及上下文提示进行猜词，从而影响其阅读能力和思维能力的提高。还有的学生不懂得记忆规律，总采取集中复习的方法。心理学研究表明，每天学英语1小时，连学7天，其效果远比一天连续学习7小时好得多，即间时复习的效果明显优于集中复习。类似上述的不良学习习惯一旦无法克服，学生的学习效率一定会得到很大的提高。 　　1.4 学生未掌握正确的学习方法：英语学习中听、说、读、写4大能力的提高各具特色，需采取不同的学习方法，当学生尚未掌握这些方法时，就会越学越吃力，越吃力就越不想学，一旦形成恶性循环，就难以提高成绩了。 　　1.5 学生未懂得自我反思、自我评价学习过程：有的学生习惯一味埋头苦读，却忽略了自我反思、自我评价学习过程这一重要环节。其实，这一过程能帮助学生找出知识盲点、改进学习方法、提高学习效率，其作用绝对不容忽视。 　　2 如何培养学生自主学习英语的能力 　　上文已分析了阻碍学生提高自主学习英语能力的因素，现在我们就针对以上因素有的放矢地提出一些培养学生自主学习英语能力的建议： 　　2.1 转变教学模式、改变教学方法：打破传统的教学模式，努力实行“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，教师应充当启发者、引导者及帮助者，多启善导。正如德国教育家第斯多惠所建议:教学要采用发展的方法，即启发学生的智力，促使他们能够探求、考虑、判断、发现。那么，英语教师又该如何进行有效的导学呢？①因人而异地帮助不同学生确立不同的学习目标，如要求英语学习能力较差的学生能较流利地朗读课文，中等生能背诵课文，优等生能仿写课文等。当学生达到这一目标后，再帮助其设立并定成下一目标。②激发学习动机（下文再述，此处先略）③ 创设问题情境，引导学生思维，例如，在讲解“to”作介词的用法前，可先复习“to”作为不定式小品词的用法，指出此时“to”后应接动词原形，然后再列出一个句子“He is looking forward to meeting Jenny。”并向学生提出疑问，为何此处“to”后加现在分词