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浅谈微课在高中化学教学中有效利用 　　摘要：在互联网+迅速发展的时代，微课已经被广泛的应用于教学中，已经形成了一种新型的在线教学模式。科学有效的应用微课不仅可以提高课堂的有效性、提升课堂质量，还可以促进学生的自主学习的积极性。微课给现代教育带来了很多现实意义。 　　关键词：微课；高中化学；有效教学；现实意义 　　现在日常生活中，微博、微信等社交软件的广泛使用，微课作为“微型视频课例”也已经形成了一种新型的在线教学方式，被越来越多的教师和学生应用和喜爱。微课程（Microlecture ）这个概念是由美国的戴维.彭罗斯（David Penrose ）于2008年秋首创一分钟课程。我国佛山市教育局的胡铁生也提出了“微课”的相关概念。在胡铁生看来，“微课” 是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体， 反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展 教与学活动的各种教学资源有机组合[1]。微课是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。微课视频一般为5―10分钟，其核心资源是“微视频”，同时可包含与该教学视频内容相关的“微教学设计”、“微课件”、“微习题”等辅助性教与学内容及学生反馈、教师点评等教学支持资源。本文以高中化学教学中的微课运用为实例，阐述微课对高中化学教学的有益提升[2]。 　　一、微课在高中化学教学中的应用 　　1. 知识点分解，帮助学生反复学习和记忆。 　　高中化学的知识点多，是学生在学习化学过程中的难点之一，如果让学生生硬的记忆违背了新课标的要求，而且会引起学生的反感，厌学情绪，还会因知识点过多而造成混乱的现象。如何将庞大的化学知识体系分段式记忆和理解，同时将不同分段中的知识点分散记忆并且督促学生反复记忆，微课的出现正好解决的这个问题。教师通过微课，集中讲解一个知识点，一次十分钟以内，对学生而言不存在学习的压力，对教师而言也可以更好的将知识点讲解透彻、分析清楚。例如，在人教版化学教材必修一中，元素化合物种类多，形式多样的情况下，我们以铁作为代表进行知识点的分解，将单质铁及其化合物和不同价态铁元素的性质分割成一个系列微课，分别讲解其性质、作用、转化关系等，让学生完成分段的学习。在这个过程中，学生可以通过反复观看微课视频来增强记忆，同时也不会感觉到烦躁和记忆的压力，逐渐的积累必将铁及其相关的知识点记忆下来并灵活运用。[3] 　　2. 让重点和难点变得更加生动和形象，有助于学生的掌握。 　　微课可以针对学生难懂的重点、难点进行讲解。教师利用微课，将问题点形象、直观的展示给学生，将微观抽象的物质的量、物质结构等形象化和具体化，给学生增加了生动感，更有利于学生理解和掌握。比如当我们在学习有机化学中乙醇的性质时，教师利用微课的媒体效果，先利用动画的形式展示乙醇分子的模型，让学生直观感受其结构的特点；再通过动画演示其催化氧化、消去反应的分子结构变化。这一系列的动画演示让学生生动形象的认识了乙醇的分子结构及反应的特点，从而促使学生掌握这一重点及难点。 　　3. 精练精评课的辅助作用 　　教师在精练和精评课中若能充分利用微课这一辅助手段，对化学课的质量提高有很大的帮助，教师应精选练习题，根据学生的学习程度和容易出现的问题入手，选择有代表性的题目，还有就是易错题，如在必修一中氯气是否具有漂白性的探究中，为了加深学生的认识，可将课本中的实验改成先将氯气通过浓硫酸，再通入到有干燥红色布条的集气瓶，让学生知道氯气没有漂白性，然后设计问题，再把通过装有干燥布条集气瓶出来的气体通入饱和食盐水，可设计成几个问题，有什么现象？是什么原因？起作用的是什么物质？其次，精评课当中，应选比较典型的例题，制作视频时动静结合，图文并用，注重字体搭配，仪器的搭配，颜色的搭配，错落有致，简洁明了，使整个视频流畅，在录制时充分照顾到各类型学生，语言应生动，使学生通俗易懂，声音响亮，节奏合适，还有就是把握录制时间。 　　4. 让实验可视化，提升课堂的效率。 　　在高中化学教学中，化学实验教学占有重要的地位，只有一些简单的可操纵性强的实验可以让学生亲手完成，很多高危的实验是不能让学生来做的，在这样的情况下，教师可以利用微视频让学生看到高危实验的步骤及现象，从而提升了学生的认知水平及课堂效率。例如，在实验步骤中我们常说不能将水倒入硫酸中，学生仅是凭记忆的背诵这一原则。现在教师可以通过微课形象的演示出来，将实验的过程及后果都让学生看到，这样直观的观察可以加深学生的印象和记忆，同时还会激发学生的探索精神。在高中化学实验中经典的实验都可以制作成为微课，让学生在课前进行预习，帮助学生拓展思路，提出疑问，探索方法等。 　　5.通过翻转课堂的教学方式，抓住学生的眼球。